巧借信息技术东风，助力阅读教学腾飞——浅谈信息技术环境下小学阅读教学有效策略

巧借信息技术东风，助力阅读教学腾飞——浅谈信息技术环境下小学阅读教学有效策略

施晓兰

福清市滨江小学

【摘要】随着科技的高速发展，信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛。教育部实施信息技术应用能力提升工程2.0也促使教师改变传统教学传统观念，实现信息技术与课堂教学的有效融合，小学语文课堂教学也迎来信息化教学2.0。语文阅读教学是培养学生综合素养的重要一环，信息技术形象、灵活、直观、动态的教学方式有利于构建新型课堂模式，搭建个性化网络教学平台，优化了教学方法、实现多学科融合，从而激发了学生学习兴趣和探究热情，促进学生加深对语文阅读知识进行理解和掌握利用。利用互联网开展拓展多元的阅读，自主学习，从而提升学生的自主学习能力，团体合作能力和独立思考的能力。本文将通过信息技术环境下小学阅读教学有效策略角度进行论述。

【关键词】信息技术应用能力提升工程2.0阅读教学 激发兴趣

洪宗礼老师曾经说过说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”通过信息技术教学手段助力语文阅读教学，那个这个“有限”将变得更加的“无限”，让阅读教学插上腾飞的翅膀。

一、翻转课前，在思考中发展

（一）构建新型课堂模式

日常教学过程当中，教师采取的教学模式，仍然是以传统的教师单向讲解模式为主。但是在信息技术的支持下，我们可以充分现有资源构建新型课堂模式，打造翻转课堂。传统的预习方式一般以朗读课文、生字，了解课文大意为主，大部分学生是比较被动地完成预习任务，没有对预习作业引起高度的重视。在翻转课堂中，教师可以利用网络上的丰富多彩的微课资源；也可以结合本节课的特点，为学生提前录制一个几分钟的课程，并设计相关的学习任务。让学生在课前进行自主学习。在微课的学习中能够将阅读教学重难点凸显出来，初步扫清字词障碍。学生通过自主学习发现存在的问题和疑惑，带着问题回到课堂中。这样在进行阅读教学时也就会更有针对性 为课堂的学生讨论交流留足足够的时间。课前也可以利用希沃技术白板提供的多种互动的课堂活动，如趣味分类、选词填空、知识配对等检测孩子的预习成果，让学生的学习及时得到反馈训练。

（二）搭建个性化网络教学平台

“网络学习空间人人通”是“十二五”时期我国教育信息化建设的核心目标与标志工程之一。在这种新的数字化学习环境建设和应用中可以更好地加强师师互动、师生互动、家校互动，实现教育资源的进一步共享。教师可以个人空间站的主题，将自己的空间与课堂融合应用的原创精品微课，课件，教学感悟都能在展示空间上进行公开共享。并依托平台空间加强沟通。

二、立足课堂，在实践中探索

（一）身临其境，创设阅读情境

温儒敏教授指出，“情境教育特别注重在教学中调动儿童的观察、体验、想象、思维，以及某些潜在的非智力因素, 促进儿童智能、情感和品质的全面发展, 这是符合儿童认知规律, 又能充分适应素质教育要求的。” [1]小学阶段由于孩子的认知和生活经验不足，有时候不能很好的理解语言文字背后蕴含的意义和美好。四季的美丽，祖国大好河山的壮丽，大自然的奇妙，静夜的思考这些对他们来说很多都是抽象的。比如《葡萄沟》里那些红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极的葡萄是什么样的？《听听，秋的声音》里蟋蟀的歌韵，大雁的叮咛又是怎样的。通过图片和音乐，视频和动画的展示就能够很好带领孩子们走进情境里，透过这优美的文字，感受这个世界。如在教授部编版三年级上册第六单元时，这一单元的单元导读是“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美山河”我利用希沃白板制作了自定义动画小火车。小火车在中国地图上行驶，我把这一单元出现的课文的地名都标注在地图的相关位置上。当小火车行驶到这个地方时就会出现当地的美景图片。这个导入让孩子们很兴奋，他们觉得真的跟着小火车在大江南北的旅行，而小火车又把整单元的课文联系起来。那么热爱祖国，热爱祖国大好山河的小小种子就这样种进孩子们的心田里。

（二）“跨界联动”，多学科融合

“跨学科学习”出自于《义务教育语文课程标准（2022版）》，是属于拓展性学习任务群。旨在引导学生拓宽语文学习和运用领域，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。[2]在这里教师可以恰当运用新媒体资源，让信息技术承担着搭建桥梁的作用，让各学科进行“跨界联动”。如运用信息技术引入音乐资源让古诗可以唱出来，小古文可以演出来，加深学生的记忆，加强学生的表达，多种形式让阅读教学更加丰富多彩。在二年级上册《要是你在野外迷了路》的时候很多孩子缺少地理知识，不能理解为什么“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。”这里就可以和科学课堂互动，引入地理知识微课，拓宽孩子的知识面。部编版语文四年级上册第三单元的主题是“处处留心皆学问”这里的观察日记也可以利用多种形式展现出来。可以和美术课的绘画结合起来，引导孩子把自己的观察日记用画笔画下来，配上文字。也可以采用语音、视频、图片等多种形式提交自己的学习所得。在活动中中，教师可以恰当地运用新媒体技术，为学生搭建多样化的展示舞台。学生可以将自己的作品通过新媒体进行发布，其他学生点评留言，增加了互动性，学生的体验感和收获感更加真实、丰富。信息技术通过构建多样化跨学科整合课堂教学模式，创设自由、愉快、真实的学习情境，鼓励学生大胆地实践。从而加深对教材内容的理解，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在乐中，乐在学中。

（三）技术支持，合作探究

在信息技术支持下的个性化的学习，不仅要鼓励孩子开展自主学习，同时也引导学生进行小组学习。通过小组学习，促使学生在与他人共同学习，取长补短，学习空间更加开阔，学生的综合语言运用能力得到提高。而信息技术为小组的合作探究提供了技术支持。如部编版语文三下综合实践《中华传统节日》，在活动开始，学生们微信群进行小组分工，建立属于自己选择的节日的讨论群。再通过搜索引擎搜索，网上问卷调查等收集，分析信息。还有学生通过微信对地区非遗传承人进行采访进一步对本地区传统节日有了进一步的了解。 小组合作的过程中孩子们对遇到的难题在讨论群中一起分析解决。最后再展示的环节里，小组的组员或通过视频，或通过课件展示等对自己的综合实践活动进行了圆满的汇报。在这样的语文实践活动中，信息技术无处不在，为小组合作的实行提供了可能性。孩子们的学习不再仅仅局限于书本的知识，而是利用现代信息手段开阔了视野，拓展了空间，学生的创造性得到发展和提高。

三、关注课后，在落实中收获

（一）拓展多元的阅读内容

叶圣陶先生曾经说过“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我们还能利用信息技术的支持，为小学语文阅读交流拓宽渠道。

为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读途径，我设计了一份调查问卷对年段孩子的阅读情况进行分析。以下截取部分问卷内容的结果。

　通过数据分析，我们发现很多学生对阅读兴趣还不够厚，阅读量比较少，在获取书籍的途径相对单一。因此我们还可以利用信息技术，拓展书籍供应渠道，增加书籍供应数量，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。如设立班级微信公众号，上传学生的习作，让学生们更有参与感，激发写作的兴趣。每周在公众号上进行好书推荐，并向学生们征集读后感，好书分享。通过“数字图书”线上线下阅读相结合，拓宽孩子的阅读视野。建立课外阅读的保障机制，养成良好的阅读习惯，使阅读能力得到提高；运用阅读水平测试软件确立各学段训练重点及训练方法，考察学生的阅读能力，使线上和线下阅读评价机制相结合，从而对学生的阅读水平进行多层次，全方位的评价。通过共享，拓宽学生课外阅读书籍获取途径；通过评价，提高学生的阅读兴趣；通过任务驱动增加课外阅读量。通过指导，提高学生阅读的有效性。

（二）优化评价模式

现阶段教师对学生的评价主要以考试成绩作为主要评价依据，这会导致评价具有一定的局限性，可以借助信息技术来进行多元评价的构建，借助信息技术可以使得语文阅读评价体系更加全面，阅读体系也会更加科学。如通过希沃白板的“班级优化大师”对学生进行量化评价和量化考核，生成学生个性化的评价。

综上所述，信息技术环境下小学阅读教学，不仅可以通过构建信息共享平台达到教育资源的共享沟通交流，拓宽学生的学习内容，也可以利用信息技术构建新型的课堂促进学生思考，还可以通过资源的融合，让学生可以享受到阅读学习的快乐，让学生找到适合自己的阅读方式。教师要改变传统被动的教学形式，利用信息技术创设教学情境来增强课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，激发学生的学习潜能，使学生可以爱上阅读，从而建立起良好的阅读意识，养成终身阅读的好习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。同时运用信息技术要学会适度，运用在合适的位置，通过以点带面促进阅读教学的有效进行。

【参考文献】

[1] 温儒敏. 情境教育开启新课题[J]. 人民教育, 2013.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[3]舒爱梅. 巧用多媒体打造充满活力的语文课堂[J]. [1]河南省确山县新安店镇中心小学, 2013.

[4]赵姝淳,孙曙辉. 教师个人网络空间建设与应用研究[J]. 南京陆军指挥学院实验中心, 2014.

[5]冯静. 中学语文活动课设计与实验研究[D]. 西北师范大学, 2003.

[6]张永红,余愿媛. 小学语文三大个性化阅读模式构建与实施[J]. 广州市越秀区五羊小学, 2018.

[7]马云峰. 微课在信息技术教学中的应用探讨[J]. 成才之路, 2019.

[8]孙红伟. 浅谈网络化教学如何与小学语文阅读教学结合[J]. 吉林省长春市经济技术开发区北海小学, 2016.

[9]吴建瑛. 和谐——新课改语文教学的理想追求[J]. 现代语文, 2005.