浅谈中小学计算机教学中计算思维培养方法

浅谈中小学计算机教学中计算思维培养方法

于洋

临江市宝山中学  134600

摘要： 随着信息时代的到来，中小学计算机教改工作被提升到前所未有的高度。计算思维是一项最重要的计算机核心素养，也是教师需要投入更多精力悉心培育的思维品质。中小学生计算思维发展的成果和学生实践运用信息资源、信息技能的素质完善紧密相关。为此，教师应当明晰培育中小学生计算思维策略，根据学生计算思维发展需要，对计算机课堂教学方式加以改良和调整，提高学生计算思维养成和健全的实效性，从而引领学生将计算思维应用到更广泛的自主创新活动中，下面我们就对计算思维的具体培养措施展开粗浅的探析。

关键词：中小学;计算机教学；计算思维;

一、结合生活实际讲授计算机知识

中小学计算机课堂教学中，学生计算思维的培育不能和生活实际脱节。信息潜藏在我们的日常生活中。学生在课堂上领悟的计算机思想方法和技能，也要运用到实际生活问题的解决中。教师在布设计算机课堂教学内容时，必须考量和尊重中小学生的认知经验，结合生活实际讲授计算机知识，从而引导学生立足计算机思想和视角去探查生活中的信息现象，初步启发学生的计算思维。基于中小学生计算思维培养的计算机生活化教学策略如下：

第一，依托真实的生活场景向学生讲解计算机知识。想要启发学生的计算思维，离不开真实生活场景的支持，学生只有先了解计算机技术在生活中的实际运用场景，才能从计算机思想方法出发策划解决相关问题的方案。教师在具体讲授时，应当先向学生呈现计算机技术是如何在生活中运用的。如在认识键盘和打字相关教学中，教师可以直接使用多媒体教室的键盘打字，在白板投屏上输入课程标题，同时展示文员、报社记者、作家等在电脑前通过打字录入文本资料的图片，并提问：“同学们，在老师刚才的打字演示和展示的图片中，你发现了什么？”学生思考后作答：“老师和图片里的人都用到键盘，生活中很多工作都需要键盘打字录入文本资料。”教师在认同学生回答后，正式向学生传授键盘的理论概念和使用技能，这样学生就能充分了解参与本课学习的意义以及课程知识技能的生活用途，从而有效启发学生的计算思维。

第二，引导学生自主在生活中提炼和概括信息实例。中小学生计算思维的有效发展要依靠一双辨识、提炼信息的眼睛。教师结合生活实际启发学生计算思维时，应当引导学生自主提炼和概括信息实例。如在初步认识信息时，教师可以鼓励学生举例：“同学们，你知道在我们的日常生活中有哪些信息现象？它们分别向我们传达怎样的信息？”学生互动讨论后反馈：“家里的电话响了，接起电话可以知道来电人及其要说的事；使用互联网搜索引擎可以查阅各种信息，如新闻、资料、天气预报等等。”学生举出的实例很多、也非常恰当，教师可以把学生反馈的实例汇总，让学生对照教材划出特征概念，这样学生就对信息基本特征有所了解，并产生参与信息活动的积极性，这些都标志着学生计算思维得到启发。

二、增加计算机上机操作教学的比重

中小学生计算思维的养成，需要在不间断的上机操作中加以历练。在以往的中小学计算机课堂教学中，部分教师过度倚重计算机理论灌输，没有及时跟进上机训练，这种培养方式是有失偏颇的。学生的计算机实操能力如若不强，即便是通过计算思维活动构成了问题解决方案，也难以真正有效执行，计算思维的培育势必流于纸上谈兵。为此，教师应当增加计算机上机操作教学比重，立足于计算机思想方法和操作技能相结合的导向，使学生生成问题解决方案的每个步骤都是可行的，从而进一步强化学生的计算思维，具体的教学培养措施如下：

第一，实施计算机技能理论讲解后，立即跟进上机操作训练。对于培育中小学生计算思维来讲，理论和实操教学缺一不可。教师在具体实施时，应当先向学生精细讲解技能理论，然后再指导学生参与动手操作。如在邮件收发教学中，教师可以先使用微课件引导学生掌握邮件收发的目的和基本方法，在课件中细致展示收发邮件的每个步骤，添加图片和小视频等直观演示材料，这样学生的计算思维就能实现可视化发展。接下来，教师就可以指导学生亲身上机训练，按照技能理论微课件的指示，在邮件中输入一句有趣的话，尝试给其他同学发一封邮件，收到邮件的同学要念出发件人和邮件内容，这样学生就体验到利用计算机传递信息的快乐，并能够运用相关操作技能提高信息传递速率，从而强化学生计算思维。

第二，提出问题，引导学生抽象问题特征、生成具体的操作解决办法。对中小学生计算思维的培育不应该流于概念学习和既定的程序操作。教师在上机操作教学中，可以通过提问的方式引导学生运用计算思维抽象问题特征，再付诸操作解决问题。

三、发展任务型计算机探究活动

培育中小学生的计算思维，是围绕着实际、具体的计算机研究课题展开的，实施任务型教学是把计算机课本理论具体化、实际化的主要途径，同时也有利于提升学生的过程思维、可视化思维以及合作探究能力。为此，教师在课堂教学上应该加强发展任务型计算机探究活动，这样学生不仅可以自主将计算机思想方法、知识技能运用于任务解决中，也能根据自己的偏好策划设计任务解决方案，从而强效锻炼学生的计算思维与团队协作能力。基于中小学生计算思维培养的任务型探究活动开展措施如下：

第一，设计发布具有趣味的计算机探究任务。在这一步，教师应当根据计算机课程内容以及中小学生的兴趣点，为学生设计内容和形式具有吸引力的探究任务。

第二，第二，关注学生运用计算思维策划任务解决方案的过程。中小学生计算思维的成长刚刚起步，所以在学生对计算机任务开展探究时，不建议教师完全放手，而是要参与其中对学生实施必要的点拨和启发。

四、结语

总而言之，在中小学计算机课堂教学中着力培养学生的计算思维，可以提高学生抽象问题特征、分析整合信息资源的能力，同时也能发展学生将计算机技能迁移到其他领域的素质。为此，教师应当结合生活实例讲授计算机知识、增加计算机上机操作比重、发展任务型计算机探究活动，提供广阔的技能交流空间，从而完善课堂教学结构，促进中小学生计算思维的高效养成。

参考文献

[1] 林雄.基于计算思维的中小学计算机教师培训评价研究[J].中小学电教（综合），2019(10):37.

[2] 钟琦，陈亦，肖毅.基于计算思维的中小学计算机课程设置探索[J].赣南师范大学学报，2019(3):101.

[3] 李国佳.中小学计算机学科学生计算思维培养的对策[J].电脑知识与技术，2019(3):174.