家校合作中初中班主任工作策略探究

家校合作中初中班主任工作策略探究

吴金花

科左后旗朝鲁吐镇初级中学  内蒙古  通辽  028100

摘要：家校合作已成为教育界的共识，但家校合作的发展还存在一些问题。初中班主任应分析这些问题，转变观念，加强家校合作，调动家校合作的积极性，创新家校合作的新模式，提高班主任与学生家长沟通的效率，从而促进家校合作的顺利实施。

关键词：家校合作；初中；班主任工作；策略

引言

初中时期是学生成长的关键时期，在这个时期班主任的作用尤为重要。除了管理学生的日常学习，班主任有时还负责学生的思想教育。初中班主任是学校与家长沟通的重要桥梁。初中学生处于青少年叛逆期阶段，每个学生的个性都有很大的不同，此外，每个学生的家庭背景也不同。为了让学生更好地学习和成长，班主任需要针对不同成长环境、不同性格的学生采取不同的教学方法。这就要求班主任要与学生家长进行良好的沟通，开展家校合作，促进学生全面健康发展。

1.家校合作的必要性

学生的教育教学一直是社会关注的问题，为了更好地管理学生，相关教育部门提出了家校合作的策略。学生从出生起，家长的言行举止就对学生产生影响，并且家长对初中学生的影响是深远而持久的。在初中的成长过程中，学生的“三观”还没有形成，家长和班主任应该对他们进行管理和引导，如果没有正确的管理和引导，学生很容易养成通宵玩游戏、酗酒等不良习惯。初中是学生进入青春期的阶段，强烈的好奇心使学生接触到复杂多变的外部世界。同时，学生也面临着内心世界的变化，这已经成为初中班级管理的难点。班主任需要有效地解决学生学习中的问题，但对于学生成长过程中的一些问题，仅仅依靠教师是很难解决的。因此，家长与班主任共同管理是解决问题的最佳途径。

2.初中班主任在家校合作中存在的问题

2.1.班主任对家校合作重视不够

许多初中班主任不愿意联系家长，直到他们发现了学生的问题，又开始期望家长帮助他们解决问题。这种情况很容易伤害家长和孩子之间的关系以及班主任与家长之间沟通交流。在目前的情况下，手机、网络等社交工具正在逐渐取代家访，使得班主任和家人面对面交流的机会越来越少。

2.2.班主任与家长之间缺乏理解

教育孩子是需要耐心的，但在家校合作活动中，班主任和家长往往相互不理解，缺乏帮助对方推进工作的耐心。在班主任布置完作业后，家长表示需要班主任的帮助才能完成作业，他们认为孩子已经被送到学校了，所以学校应该完全负责孩子的教育，和家长自己就没有关系了。因此，学生不能在学校以外的生活中接受教育指导。虽然有些家长对家庭教育的价值有很高的理解，但因为自己的工作需要经常出差和加班，无法监督和引导孩子的成长。如果班主任不充分了解学生的家庭情况，就会产生误解，家长对于孩子的教育问题也没有足够的重视。

3.推进初中班主任家校合作工作的策略

3.1.调动初中班主任家校合作的积极性

学校各级领导应该可以把眼光放长远一些，引导初中班主任更加喜欢家校间的合作。只有班主任真心愿意与学生家长沟通，家校合作的大部分问题才可能会彻底消失。这就必然要求学校各级领导要不厌其烦地向学校班主任进行家校合作的思想宣传教育。学校各级领导干部可以建立有效的奖励机制，使班主任能够获得更多的职业荣誉和社会奖励。适度地利用奖励机制可以有效促进初中班主任的快速发展进步，通过这些奖励措施也可以有效提高初中班主任的社会主体地位，让初中班主任有更多的激情投入参与到教学工作中迎接挑战。

3.2.初中班主任要不断提高与学生家长之间沟通的工作效率

班主任作为家校合作的沟通桥梁，负责与初中生家长和初中学校的双向沟通。为了使沟通更准确、完美和有效，班主任需要调查学校的教育政策和学生的日常家庭生活的细节，以便有效地利用各种模式与学生的家长沟通。例如，在与每位家长沟通的过程中，班主任需要虚心听取每位家长的教学意见，然后根据每位家长的教学意见合理、正确地表达自己的教学思想。当初中班主任与溺爱孩子的家长沟通时，需要从一个爱自己孩子的家长角度出发，然后逐渐地渗透自己的教育观点，引导学生家长正确地看待和教育自己的孩子，而不是直接指责学生的父母或批评学生的一些缺点。这种新的沟通管理方式会使家长更容易接受，也更容易让他们愿意与初中班主任进行沟通，从而可以保证初中班主任沟通的工作效率。

3.3.创新家校合作新模式

随着我国现代科学技术和信息网络技术的不断进步和新发展，人们的交流方式已经逐渐变得越来越方便，家长和教师之间的联系方式也越来越多。班主任要及时与家长沟通，可以通过微信、QQ等软件及时将学生的问题告知家长，并在微信朋友圈发布更多的信息，有利于对学生的管理以及改变家长错误的教育观念。班主任还应制定时间表开展家长会，让家长在课堂上表达自己的意见，分享孩子的教育经历。家长和孩子也可以定期举行交流会议，让学生和家长更多地交流。学校还可以组织家长参与培训，提高家长教育水平，与家长沟通教育目标。

3.4.改变教育方法

班主任日常管理工作的主要任务就是对广大初中学生进行成长健康教育。因此，班主任成长教育工作的目的主要是为了培养广大学生的人格独立性，这不同于传统家庭教育过程中的学生家长定向培养教育。作为初中生应逐渐脱离受父母严重溺爱的家庭教育管理模式，因此班主任应该加强对初中生独立性的培养。从这个角度上说来看，要有效解决这种教育管理方法的这些冲突，就必然需要从学校教育教学、管理方法、能力素质培养的三个角度入手进行分析。

重点对教育管理方法进行分析：第一，班主任根据学生的不同能力特点安排各种班级教育事务，从主观独立意识培养层面可以培养学生的独立自主意识。第二，通过对学生课后教育作业的合格考核、学生课后教育实践进行互动讨论活动等多种方式，积极开展学生的日常管理工作，与学生家长就这种教育管理方法问题进行交流、沟通。第三，根据学生在日常教育学习和实际生活工作中的实际表现，不定期进行家访，与学生家长进行分析、交流、讨论这种教育管理方法。第四，结合学生家长阶段性管理成长的实际特点，逐步探索形成学生、班主任、家长家校三方合作联动的家校合作教育管理方式。通过家校三方联合合作互动的教育管理教学方法，不仅有效解决了班主任和家长之间缺位的突出问题，也逐步适应了我国初中生阶段性成长发展的实际需要。

4.结束语

综上所述，家校合作不是单方面的一件事情。班主任作为一个连接学生家庭和学校的沟通枢纽，不仅需要充分关注每个学生的日常学习，还要具有一定的沟通能力正确处理每个学生的学习生活实际问题。同时，初中班主任也要特别注意多与学生家长进行沟通，推动家校合作的成功开展。

参考文献

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[2]魏银丽.初中班主任班级管理工作中的家校合作研究[J].教师,2020,(01):40-41.

[3]黄威.“家校合作”中初中班主任工作对策研究[J].侨园,2019,(12):145.