学前教育教学中常见问题和对策的研究

学前教育教学中常见问题和对策的研究

李琦

朝阳市教育幼儿园  辽宁 朝阳 122000

摘要：随着我国教育体系制度的不断完善，幼儿学前教育方面的相关工作也发生了调整，由于学前教育是九年制义务教育的基础，幼儿时期培养的思维方式对幼儿未来的生活、学习会产生决定性的作用，因此，社会及家长在幼儿教育行业给予了更加广泛的关注。学前教育工作应根据价值观、教育观的不断进步，而不断发展，通过幼儿的学前教育教学使幼儿在德、智、体、美等方面得到全面的发展。然而，在当前的学前教育教学中，仍存在着许多问题，本文就幼儿学前教育教学中常见的问题进行了总结并提出了有效的策略。

关键词：学前教育教学；问题；对策

学前教育工作者应以长远的眼光看待幼儿的发展，关注幼儿的内心世界，培养幼儿独立、完整的人格，注重学前教育教学方式。学前教育对幼儿的成长非常关键，学前教育阶段的幼儿正处于身心尚未发展，对事物缺乏正确认知的时期，该时期的教育教学工作至关重要。幼儿教师需根据幼儿的认知规律和发展特点进行教育教学，为幼儿创建一个健康快乐地成长环境。在培养幼儿学习兴趣和良好习惯的同时，也要促进幼儿的全面发展。因此，幼儿教师需不断在教育教学的过程中发现并解决问题，以便引导幼儿身心健康的成长。

一、学前教育教学中常见的问题

（一）未能改变固有的教育教学理念

由于大部分家长对幼儿的成长急于求成，现有许多学前教育机构为满足家长的需求对幼儿进行“填鸭式”的教育教学。而这种固有的教育教学理念有违幼儿的身心发展规律，是错误的、是“拔苗助长”的、是极为不科学的，这种固有的教育教学理念会对幼儿产生一系列不良影响，导致幼儿思维模式固化，限制幼儿综合能力发展。对学前时期的幼儿而言，培养幼儿自主学习的能力，锻炼幼儿的开拓性思维与发散性思维是非常重要的。因此，只有改变固有的教育教学理念，才能科学合理地进行学前教育工作。

（二）未能转变单一的教育教学模式

我国是数一数二的人口大国，由于国家开放了“二胎政策”，幼儿的数量在不断增长，如何使用正确的教育教学方式，使幼儿身心健康的成长，成为了学前教育工作者应当思考的问题。由于幼儿正处于对万事万物好奇，充满探索欲的阶段，枯燥单一的教育教学模式，会使幼儿失去探索的兴趣。许多教师开展教学活动时，仍旧延续使用传统而单一的教育教学模式进行教学，教师依旧是课堂的主题，只一味地传输知识却不注重幼儿是否能够理解，枯燥乏味的课堂无法使幼儿注意力集中，导致幼儿在教育教学过程中，参与性不高，无法调动幼儿的积极性，使学前教育教学陷入困境。

（三）未能做到家校共育的良性发展

家校共育不仅可以使教师更加了解幼儿，提高教学品质，更可以使家长学会如何与幼儿相处“因地制宜”的为幼儿提供良好的生活与学习环境。家庭是幼儿的第一个课堂，家长是幼儿的第一任教师，家庭教育和学校教育应密不可分相辅相成。但许多学前教育机构忽视了与幼儿的家庭建立良好沟通，许多家庭错误地认为教育是学校单方面行为，使家校共育只停留于“纸上谈兵”的阶段。但无论是只靠学前教育机构的单方面教育，还是只注重家庭教育把工作都丢给家长做，都是不合理的，只有家校通力合作才能发挥各自的优势，全方位的为幼儿的成长提供保障，使幼儿养成良好的道德品质，成为未来合格的社会主义接班人。

二、学前教育教学中常见问题的对策

（一）改变固有的教育教学理念

学前教育采用的教育教学方式应当遵从幼儿身心发展的规律和特点，以幼儿为主体，科学合理地设计教学方案，引导幼儿自主发展，改变固有的教育教学理念。但由于陈旧观念和理念的影响，使幼儿教师无法科学合理地进行教学。学前教育的课程应与幼儿阶段的学习特点相结合，不能一味的“填鸭式教学”，应尊重幼儿的个体差异，激发幼儿的主动性和积极性。因此，正确的教育理念应当以幼儿的身心发展为本，为幼儿提供健康安全的课堂环境，从生活习惯，学习能力，自我认知，情趣审美等多方面出发，使幼儿各方面能力均衡发展，为幼儿的未来奠定坚实的基础。

（二）转变单一的教育教学模式

教育教学模式使组织幼儿学习经验及计划相关的教学活动的结构框架及活动程序。通常由理论依据、教学目标、操作程序、现实条件和教学评价五大因素构成。据研究表明，部分教师在从事学前教育教学工作时，缺乏对幼儿的全面认知，制定的教育教学法方案枯燥无趣且单一，并不能使幼儿对学习产生兴趣，不能激发幼儿的学习欲望。因此，幼儿教师应借助多元化的教学模式进行学前教育教学，如：使用精美的图片进行教学或播放生动有趣地吸引幼儿的动画视频进行教学，使幼儿的注意力更加集中，提升学前教育教学的趣味性与有效性。

（三）促进家校共育的良性发展

学前教育机构与家庭应当是利用所有教育资源，促使幼儿身心全面发展，紧密合作的关系。学前教育机构应争取家长的理解和支持，使家长主动参与到教育教学活动中。良好的家校共育模式可提升亲子关系和师生关系，因此，学前教育机构应当高度重视家长的参与性，在家校共育的问题上与家长相互尊重，相互信任，真诚沟通，为家长树立正确的育儿理念，做好家访工作和家访记录。教师应根据家长需求与家长沟通幼儿在校信息，亦可通过创办家长开放日活动提升家校共育的有效融合，促进家校共育的良性发展。

结语：学前教育应当使幼儿在轻松快乐，自主学习的过程中得到成长。幼儿时期是奠定夯实基础的重要时期，学前教育机构与教师，应针对学前教育教学工作中遇到的各种问题加以重视，多角度地看待问题，解决问题，提升教学质量，才能为我国基础教育的发展添砖加瓦。本文介绍了现阶段学前教育教学工作中遇到的一些主要问题及解决对策，用以帮助学前教师解决在学前教育教学中存在的问题。

参考文献：

[1] 王春香. 幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]. 课程教育研究, 2015(31):2.

[2] 覃玉梅. 幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]. 中国校外教育:上旬, 2015.

[3] 靳峥. 幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J]. 神州, 2017(19):1.
作者简介：李琦，出生年月：1991年2月5日，性别：女，籍贯：辽宁省朝阳市，民族：汉族，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：学前教育