小学语文组织读写一体化活动的有效方式

小学语文组织读写一体化活动的有效方式

金玉

南宁市兴宁区昆仑镇中心学校  530214

摘要：从整个小学语文课程体系的视角来看，写作与阅读是有着密切联系的，科学开展阅读与写作教学，是提高学生语文综合素质的关键因素。然而，从过去的教学实践来看，许多教师在进行教学时常常将写作与阅读分离，严重影响了学生的整体素质发展。要知道阅读与写作在本质上是相辅相成、互为补充的，因而，在小学语文教学中，教师必须主动实施“读写一体化”的教学。本文将从具体的教学实践出发，对相关教学策略进行详细的探究。

关键词：小学语文；读写一体化；教学方式

阅读和写作是小学语文教学中的一个重要环节，阅读是通过对文字的学习来获得知识，而写作是通过对所获得的知识和对现实生活的理解，形成一种文字形式。在教学中，教师积极地进行阅读和写作结合教学，不但可以提高学生对语言的理解，还可以锻炼学生的逻辑和表达能力，从而提高学生的语言素质。传统的教育观念认为，阅读和写作是两个不同的部分，把阅读和写作分开，造成了学生在完成了知识的学习后，不能很好地展示自己的知识，影响了学生的学习效率。要使学生的综合语言能力得到全面的提高，教师在进行语言教学的过程中要注意培养学生的综合阅读与写作能力，通过科学组织读写一体化教学，从而使学生的语文学习兴趣得到切实的激发。

一、创设趣味情景，激发学生学习兴趣

在读写一体化课堂中，以情境为基础的读写一体化教学是一种常见的教学方法。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过对阅读内容的分析，为学生营造出一种适合的情境，从而增强学生的代入感。通过这种方式，激发学生的阅读与写作兴趣，使他们能从多个方面进行思考。特别是在新的语文课程标准的指导下，新时期的语文教师应该以“情景”为基础，在组织教学活动时创设情境，让学生置身于情景之中，通过与场景的互动来感知和理解阅读内容，从而达到有效阅读与写作的目的。

例如，在教学《山中访友》这一课程时，教师可以利用多媒体的形式展示诗歌所描写的风景，以丰富的景色展现，调动学生的探究兴趣。同时通过感官的刺激，学生也将会更加容易理解作者对大自然的喜爱。之后教师可以引导学生完成整篇文章的背诵，引导学生理解文章的主旨，并让学生自己去看在文中作者都拜访了哪些友人，从而更为深入的理解这一诗歌。最后在完成了阅读后，由教师再给学生播放一段在教学之前所选的风景影片，并引导学生结合所学知识，提炼出全新的题目，让学生进行仿写或创新创造。通过这一教学活动，有效训练学生阅读与写作能力。

二、结合生活实际，增强学生阅读能力

阅读和写作一体化教学就是通过对阅读的持续学习，从而把握写作的基本特征和规律，使阅读和写作到正确的协调，让小学语文教师认识到，增强写作的基础是在阅读教学中，这样才能实现阅读和写作的结合，提高学生的语言技能。而在小学语文读写一体化教学过程中，为了切实落实其教学效果，教师应该把学生的日常活动和教学内容有机地联系在一起，从而激发学生的读写积极性，帮助学生在阅读过程中掌握写作规律，从而使学生的阅读和写作能力获得进步。

例如，在教学《慈母情深》这一课程时，首先教师要让学生自主阅读本文，去了解文章的内容，从而更好地了解作者的感情，体会其中作者母亲的慈爱，并能自然而然地将其映射到真实的生活中。在阅读之后，教师可以让同学们在教室里互相沟通，分享生活中的一些事例，以此来丰富学生的写作素材。之后教师就可以可以引导学生在写作中运用叙事和抒情技巧，用真实情感抒发的方式去记录生活中的亲情，使学生的语言更加真实、情感化。通过持续的训练，让学生懂得运用语言来传达自己的思想和感情。此外，教师还可以引导学生自己去观察生活中的有趣的事情，找到那些会对他们产生影响的情感因素，让他们去描述和表达自己的想法。通过个性化的写作训练，极大地改善小学语文阅读和写作教学的质量。

三、组织实践活动，强化学生学习效益

要提高学生的文化素养，提高读写一体化教学的效益，必须积极开展多种形式的阅读和写作实践活动，让学生在阅读和写作的实践体验中，得到语言能力得到提高。小学语文教师在构建读写一体化的高效语文教学课堂时，可以充分发挥学生爱玩的心理特征，通过一系列的实践活动组织，推动阅读与写作一体化教学，强化对学生的语文阅读能力和写作能力的培养，使学生的综合学习能力得到明显提高。

在具体的实践中，小学语文教师可以在班里设立一个图书角，让同学们可以自愿捐赠图书，充实图书角，同时教师也需要定期挑选适合小学生的读物进行充实，以便同学们互相借阅，扩大学生的阅读范围。同时教师还可以组织知识竞赛，由学生投票选出一本想要阅读的书籍，然后给学生定好阅读周期，在周期结束后组织知识竞赛。例如，可以选取《三国演义》这一本书，在学生阅读完后，教师可以设计让学生试着分析曹操、刘备、关羽等角色的形象特征。让学生在进行分析和总结的过程中，加深阅读印象。同时教师还可以让学生结合所描写的人物特征，进行写作方式的模仿，以此有效提高学生的写作水平。

总而言之，在新课改的大环境下，进行读写一体化教学，是改进目前的语文教学现状，顺应新课标“以人为本”教育思想的一种明智之举。作为新时代教师应重视读写一体化教学的开展，积极创新自身教学方式方法，使学生不仅能从语文课程中获得较好的成绩，也能获得语言能力、文学素质的进一步发展。

参考文献：

[1]邵喜燕.劳于读书  逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合[J].学苑教育,2022(13):74-76.

[2]张春英,熊英梅.前后相连  读写结合——我的小学语文习作教学观[J].语文新读写,2022(05):22-24.