多媒体与作文教学的有机结合

多媒体与作文教学的有机结合

彭美群

广西贵港市现代教育技术中心 

【内容摘要】 多媒体教学是教学发展的时代要求，而把多媒体技术引入作文教学中，让他俩有机结合，将是提高作文教学质量的重要途径之一。它将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动，化远为近，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，充分调动了学生学习的积极性和创造性，从而促进学生思维能力的发展，对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。文章主要针对多媒体与作文教学的有机结合的优势进行分析与阐述，表明两者的有机结合对作文课堂以及作文教学的发展具有深远的意义。

【关键词】 多媒体 作文教学  有机结合

《语文课程标准》里规定，语文教学的目的是：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学好语文的良好习惯。”由此可见，培养学生的写作能力是语文教学的目的之一，作文教学在整个语文教学中占据着很重要的位置。因此，不断探索提高作文教学的新路子是摆在广大语文教师面前的重要课题。但是，重视和研究作文教学必须从作文教学的现状入手，找到问题的症结，采取切实可行的作法，才能提高学生的写作水平。

那么，中学作文的现状如何呢？从教的方面说，一是训练形式单一，训练量太少，一般只满足于一周一作或两周一作，其他时间都用在讲练语基上。二是平时不注重作文教学，到考试前，搞突击训练。从学的方面说，学生作文写不好的关键在于阅度量少，生活素材少，写作技法少。他们每天在家门和校门之间往返，即使在路上看到一桩新鲜事，也不敢久留，生怕迟到挨批评。学校的图书室、阅览室，纯属虚构设施，学生被禁锢在课堂上，束缚在课本里，沉浮在“题海”中。生活阅历太少，生活感受太少。素质教育的步子迈不开，迈不大，作文教学的质量就上不去。而现代多媒体在作文教学中的运用，恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。因为，多媒体的教学运用既能为学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然。还能让学生身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，充分调动了学生学习的积极性和创造性，从而促进学生思维能力的发展。实践证明，多媒体的出现为我们的作文教学注入了新鲜的血液。多媒体与作文教学的有机结合有如下优势：

一、用“媒”激“趣”，寓写于乐

作文是一种综合复杂的智能活动，是寻找自我，表现自我，完善自我的过程。因此，必须先调动学生的内在因素，激发学生的写作兴趣，才能使他们写好文章。

《中学生语文教学大纲》指出：要注意指导学生观察事物。叶圣陶先生在《作文记》中也说：“作文要去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水平。”但，中学生的生活范围有限，不可能广泛接触社会，为此，运用多媒体模拟型地再现生活情景，就可以大大地调动学生观察、联想和想象等智力因素,以及兴趣、情感等非智力因素参与习作活动,并使之相互作用,进而形成最佳的心理状态,最终将写作视为乐事。

运用多媒体教学的方式有很多，可以组织学生观看有关电影、电视，让学生更近距离地了解祖国名山大川、风土人情、历史事件以及沸腾的现代生活；也可以通过网站下载,数码拍摄,或将收集到的图片通过电脑处理,设计制作成图像背景,让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中,使学生触景生情,在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。这样，学生会逐步充实生活，写作内容就会越来越丰富，作文也就“言之有物”了。

例如，在学习《皇帝的新装》之后，我要求学生续写这则童话，而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，而且想象也不甚丰富，也不符合主人公的性格。因此，学生的第一次文章皆不如意。为了扭转这个局面，也为了让学生能对续写作文产生兴趣，我特此精心准备了一节多媒体课，我将动画版的《皇帝的新装》搬上了教室的荧幕，在声、像、形同步的“动态”中，让学生充分领略了主人公自欺欺人的独特风采；又结合当今时代特点，下载了一些当代社会骗局现象中的人物让学生揣摩、比较，在这一环节中，学生的思维积极性得到了极大的调动，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂的讨论、质疑与思考之中，继而诱发了学生的写作动机，于是，再一次作文时也就取得了不错的成效。

由此可见，新异的多媒体技术的运用能引起学生的定向反射，进而激发起学生的写作兴趣和求知欲望。正如教育家赞可夫所说的：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”

二、用“媒”促“写”， 寓写于想。

目前，作文“没啥可写”、 “写不清楚”的问题依然困扰着学生。其实，作文是一种全面的综合训练，也是一种富有创造性的精神劳动，它不仅有字、词、句、段、篇和标点的综合训练，也不仅仅是观察、思维等智力活动的综合训练，更是立场、观点、思想感情的综合训练。可见，作文确实是一项高难度的精神劳动。要调动学生写作的积极性，教师非得好好去探索提高学生作文能力的途径不可。我觉得，多媒体与作文教学的有机结合，就是对学生进行思维训练的一条有效途径。

思维训练的目的，在于把学生的思维引向人生，引向社会，去理解生活，更准确地认识评价生活。可见，思维训练就是分析、综合、联想、探索等思维活动，它是作文训练中一项重要内容。通过思维训练，不仅能提高学生的作文水平，同时还能提高学生的思维能力和认识水平，从而调动学生作文的积极性。

在作文训练中，我曾引导学生对已知的材料进行多角度思维。如让学生对一幅漫画《牛》进行联想，通过播放一幅幅不同生活状态下牛的静动态图片，并配以激昂的诗歌，抑或深情低缓的背景音乐等组成的一个多媒体课件。学生通过讨论归纳得出了许多不同的观点：有人根据漫画上牛的昂首形象思考，想到了人们生活在改革的时代，应该像牛一样充满活力；有人从鲁迅先生自比为“孺子牛”，郭沫若先生自比牛尾巴进行思考，想到人生应该谦虚；有人从牛的“犟劲”，想到在学习中，遇到困难应该有一股牛劲；有人以牛的一个生理特点“反刍”，想到学习也应该温故而知新；有人从牛的多种作用，如耕田、运输、供奶等，想到不管在哪个岗位上都要像牛一样为人类作贡献……通过这样的训练，学生感受到思维活动有着广阔的天地，从而作文的兴趣也浓起来，良好的思维习惯也从中得以培养，最终涌动的文思得以诱发，挡也挡不住······

三、用“媒”评“优”,寓改于屏

传统的作文教学，一直是学生作文，教师评改。著名教育家叶圣陶先生早已提出学生要“自能作文”，还要“自能改文”。实践也告诉我们，更新作文评改观念，完善作文教学流程，培养学生作文的自我修改能力，是提高作文教学效率的有效途径。

从某种意义上说，修改作文比写作作文还要难。要发挥学生改文的能动性，首先教师要充分认识到学生自我评改能力是作文能力结构的重要组成部分，要充分挖掘学生的潜在能力，鼓励学生自写自改的积极性。其次，要让学生认识到修改是写作过程中必不可少的一环。为了让学生对作文的修改充满信心，我开展诸如“优秀评改作文展”、“自我品评作文会”、“修改与作文”等各种活动与激励措施，逐步提高学生自我修改作文的自觉性。比如，对于典型性问题的作文，经过我详细批阅后，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改，让他们在互相借鉴参考中及时从写作规律上认识自己的优缺点,及时予以修改。或是，把写得好的文章制作成课件，再配以适合文章主题的背景图片、音乐等展示出来，让学生自己朗读，那样的效果就不仅仅是一种美了，而是让学生有了一种体验习作成功的欢乐感，大大激发了学生写作的积极性。

由此可见，多媒体技术引进作文教学课堂，多媒体和作文的有机结合，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的写作水平，促进学生的全面发展，效果是显著的，意义更是深远的。

【参考文献】

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[3]骆文杰.多媒体在作文教学中的运用.学苑教育，2011（18）.

[4]高金波.浅谈多媒体技术在教学中运用应注意的问题[J].软件教学.2015（08）.