小学语文阅读与鉴赏能力的培养

小学语文阅读与鉴赏能力的培养

高小蓉

福建省漳州市漳浦县前亭中心学校

摘要：小学语文教学中，教师应格外注重培养学生的阅读能力与鉴赏能力，帮助学生有效学习语文，发展语文核心素养。为有效培养学生的阅读能力与鉴赏能力，教师必须掌握其中的方式方法，本文从三个方面展开论述，一是创设情境，二是立足教材内容，三是趣味教学，阐明小学语文教学中培养学生阅读与鉴赏能力的方法和技巧，助力学生的有效学习。

关键词：小学语文；阅读能力；鉴赏能力

小学语文的核心素养包括四个维度，其中两个是“语言建构与运用”、“审美鉴赏与创造”，强调培养学生的阅读能力和鉴赏能力。目前来看，教师们多是围绕阅读教学活动培养学生的阅读能力和鉴赏能力，可以帮助学生理解阅读课文的语言美、意境美、意象美、结构美，对培养阅读能力和鉴赏能力有十分大的裨益[1]。新课程改革背景下为更好的培养学生的阅读能力和鉴赏能力，教师非常有必要继续进行分析探究，坚持推陈出新，持续性的完善培养学生阅读与鉴赏能力的策略。

1. 通过创设情境培养学生的阅读与鉴赏能力

小学语文课堂上培养学生的阅读与鉴赏能力时，情境创设是教师一直以来都广泛应用的方法，也取得了良好的成效。通过创设情境，可以给学生一种身临其境的感觉，学生可以将情感带入到教与学的活动之中，对培养阅读能力及鉴赏能力均十分有效。从阅读教学的角度而言，教师应该围绕课文中的意境、形象、趣味因素，创设学生所喜欢的情境，从而吸引学生参与情境，在情境中更好的理解课文和进行鉴赏。

在部编版五年级上册《四季之美》这一课文的教学时，教师要带领学生体会到作者笔下四季之美的独特韵味，对课文中形象生动的文字进行鉴赏。在新课导入环节，教师可以借助多媒体设备为学生呈现有关于“四季之美”的微视频，微视频中可以形象生动的呈现四季的形态、颜色、声音，帮助学生调动视觉、听觉，努力获得身临其境的感受。在此基础上，教师可以引导学生反复朗读课文，在此过程中培养阅读能力。在学生进行阅读时，教师应指导他们注意语速的急缓、声音的强弱及语调的高低，阅读过程中应该用略带轻快的语调，一边阅读一边在脑海中勾勒作者所描绘的四季之美，相信这样可以有效培养学生的阅读能力。在培养学生的鉴赏能力时，教师应该抓住课文中的美妙句子，引导学生鉴赏美妙句子。比如课文中有较多的动态描写句子，即“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”作者所写的这些动态描写句子，均有较强的感染力，仿佛将景物直观形象的呈现在学生的眼前。在带领学生鉴赏这些美妙句子时，教师可以播放微视频，呈现作者所描绘的画面之美。以第二个句子为例，微视频中有“大雁南飞”、“成群结队”，富有运动感、活力感，可以帮助学生获得感染。除此之外，教师可以让学生仿照课文，用动人的语言描写所喜欢的某一个景致，写作时可以运用某种修辞手法，从而增强文字的感染力。完成习作任务之后师生可以互相鉴赏，达到培养鉴赏能力的目的。

2. 立足教材内容培养学生的阅读与鉴赏能力

小学语文教学时要坚持立足于教材内容，带领学生剖析教材中的重点词、句，一边培养阅读能力一边培养鉴赏能力。部编版教材中所编排的课文具有文质兼美的特性，教师在教学时不能只让学生平平淡淡念上1-3遍便完事，而是应该带领学生读通和悟懂课文内容，尤其是应该抓住重点词、句，如此一来，对培养学生的阅读与鉴赏能力会有十分大的裨益[2]。

以部编版六年级下册《匆匆》这一课文为例，是朱自清先生所写的一篇优质散文，其中的较多词、句均有美感，学生在阅读过程中可以获得情感共鸣，对培育鉴赏能力十分有效。课文中运用了较多的修辞手法，主要是拟人、比喻、排比，教师应该带领学生认真剖析，体悟作者在语言描写方面的造诣，感知到语言和句子的美感。以排比的修辞手法为例，课文中有这样的句子，即“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”为了在朗读时读出作者对时光逝去而无法挽留的无奈，教师应该指导学生压低声音，饱满神情的朗读，努力将自己的感情融入其中。用相同的朗读方法，学生可以继续朗读“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这一排比句子。在鉴赏这些句子时，教师可以为学生提出一个探究问题，即“我们都知道时间的流逝是一种司空见惯的现象，但为什么朱自清先生却可以写得如此动人呢？”借助这一问题，学生需要更深刻的剖析句子，尝试全身心的参与在课文的阅读之中，真切感受到时光的流逝，阅读能力和鉴赏能力可以潜移默化的培养。

3. 借助趣味教学培养学生的阅读与鉴赏能力

教师应该积极构建趣味课堂和开展趣味教学，让学生在多种趣味教学活动中发展阅读与鉴赏能力。比如教师可以在课堂上设计经典诵读、情景剧表演、诗词比赛、经典吟唱这些趣味教学活动，让课堂教学可以变得有趣生动[3]。

比如在部编版五年级下册第二单元的教学中，《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》均节选于名著，教师可以组织学生进行经典诵读。通过开展经典诵读活动，学生的阅读能力、理解能力、鉴赏能力都可以获得培养。部编版五年级上册的《少年中国说(节选)》教学中，教师可以设计经典吟唱活动，让学生感知到作者对当代青年的殷切期望。经典吟唱活动中，教师可以利用多媒体设备为学生创设必要的情境，从而更有力的感染学生，并努力让学生获得情感共鸣。除此之外，教师应该将教材中的古诗词、现代诗充分利用起来，带领学生进行阅读和鉴赏，并可以在课堂上设计“诗词比赛”活动，相信也可以有效培养学生的阅读与鉴赏能力。

4. 结语

小学语文教学中，教师应该高度重视学生阅读与鉴赏能力的培养，坚持放在重要位置上，并在语文课堂上全过程、全方面的培养。培养学生阅读与鉴赏能力的过程中，教师可以坚持立足于教材内容，同时注重教学情境的创设和教学方式的创新，同时还可以将阅读教学、鉴赏活动与写作结合起来，持续性的培育学生的阅读与鉴赏能力。

参考文献

[1]王维新,赵志岩.如何在小学语文教学中提升学生的审美能力[J].甘肃教育,2021(17):61-63.

[2]李伟,苑洁.小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径[J].华夏教师,2019(34):34.

[3]马占梅.小学语文阅读教学中审美能力培养策略[J].青海教育,2020(03):49.