“双减”下的小学数学减负增效探究

“双减”下的小学数学减负增效探究

孙发保

广西百色市那坡县平孟九年一贯制学校  533900

【摘要】随着新课程改革的不断加深，一些课程要求也在不断发展完善，对小学数学的要求也不断提升，小学数学不再一味追求以作业数量提升质量的策略，而是不断向双减政策靠拢，注重减负增效，而减负增效的关键策略需要教师在教学中不断试验新方法，提出创新性策略，帮助学生减负增效。减负增效首先需要教师精心设计作业内容，不能再大篇幅地布置作业，而是提高作业质量，提高作业的趣味性和高效性。

【关键词】双减 减负增效 小学数学

【正文】双减政策自发布以来，取得了许多良好的成就，减少了不少学生的课业压力，释放了学生的天性，并不断提高了学生对学习的热爱。“双减”政策是大势所趋，随着国家越来越关注学生的课业压力，“双减”政策顺势而出，而此阶段下的小学数学也在不断提出新的发展要求和新的发展战略。小学数学内容简单，它并不要求以作业数量来提高学生们的学习效果，它要求的是学生能为将来学习高难度的数学打下思想基础。因此减负增效是小学数学一大重要内容，需要每个教师的重视。如何在现阶段下，探究小学数学减负增效的策略，并不断完善减负增效是教师们的重要任务。本文就 “双减”下的小学数学减负增效的方法创新策略进行探索。

一、分析学习小学数学的现状

一方面是教师对小学数学教学的认知不清、部分观念错误。小学阶段，数学知识是基础阶段，所学到的知识不会很难，而这些知识的教授主要是需要教师提高对知识传授的技巧性和创新性，不能以加大作业量为方法来提高学生对知识的理解和运用。教师应该多关注学生的学习思路和学习方法，而不是一味地注重成绩注重结果，而忽视了学习的过程。教师应该注重学生学习数学的方法和特点，据此来为学生提供多姿多彩且少量的作业。另一方面小学阶段的学生，天性活泼，理解能力发展还不太完善，需要多多培养学生的理解能力而不是依靠作业量来加固学生记忆，需要通过引导学生理解知识从而使学生运用知识解决问题。教师在双减政策下需要不断探索如何能在少量作业下，引导学生体会到知识的魅力，引导学生学会学习，学会知识，理解知识，运用知识，这些都是教师在课程设计中需要考虑到的。“双减”下的小学数学减负增效对教师提出了新的要求，教师也应该顺应时代的召唤和时代的需求，积极主动地探索发展的新策略、新方法。

二、探究减负增效的新策略

2.1精心设计课业内容，提高学生课业效果

教师自身需要调整状态，改变多多布置课后作业的观念，精心设计课业内容，打造高效作业，减少学生课业压力，引导学生，愉快学习数学。这就要求教师不断提高对学生的理解能力，了解小学生感兴趣的内容，将课业作业与小学生的兴趣点相结合，打造愉快作业。学生对作业内容感兴趣，自然会主动完成作业，而主动完成作业会提高完成作业的效率和正确率，这种结合模式，不仅提高学生的作业完成率，还提高了学生的作业正确率。但如何打造愉快作业内容还需教师在课程设计中不断探索。

例如，在学习小学五年级数学《位置》一章时，教师可以充分利用学生回家路途中的时间，引导学生记忆自己家周围的建筑，并利用课上所学到的与位置相关的知识，建立自己家的位置模型。这种方法不仅可以引导学生记忆自己家的地理位置，提高短时记忆能力，更能促进学生具体问题具体分析和将生活中的内容转换为数学模型的能力。这样可以促进学生有效地回顾课上知识，并能够提高学习效率。在具体规划数学位置模型时，学生可能会遇到许多建筑不在一条水平线和建筑与建筑之间距离的估算和安排等一系列问题，这个过程更能引导学生不断探索，不断思考。这个实际问题不会占用学生太多时间，而且能提高学生学习的效率。

2.2设计多元化课业内容，增强学生学习兴趣

小学生天性活泼，在小学阶段学生可能会很难静心完成课下作业，而部分教师可能会布置繁重的课业任务来逼迫学生专注作业。这种方法是不对的。大量的作业可能会引发学生的抵触心理，让学生更加讨厌作业，不会让学生主动完成作业的，会让学生认为作业是一种负担。“双减”政策有效地避免了此类情况的发生，“双减”政策下的作业，高效简洁且富有趣味，会引导学生主动完成作业，对知识更加感兴趣。而这种情况更对教师提出新的要求，如何引导学生主动完成作业。这就要求教师的作业小而精，且富有趣味性。

比如，在学习小学五年级《多边形的面积》时，教师可以在课前布置给学生，引导学生独自制作一个平行四边形，并提出能够测量所做平行四边形的面积。这一项预习作业，量小但包含了丰富的内容。引导学生制作平行四边形可以有效提高学生的动手能力。手工制作一般的小学生都比较感兴趣的，既提高了学生的兴趣又完成了作业。让学生自己思考如何计算平行四边形的面积，引导学生自己思考，开阔学生自我思考能力。而如果学生未能想到很好的办法解决此问题，便会主动打开课本，探索解决问题的方法，这样也可以做到有效预习，课堂讲解效率会更好。

【结束语】综上所述，“双减”下的小学数学减负增效的方法创新策略需要教师进行不断发展、不断完善。小学数学是整个学习历程中的基础阶段，这个阶段不仅仅是知识的基础阶段，更是学习数学知识方法的培养阶段，教师需要在此阶段培养学生对数学的喜爱，增强学生的探索精神，引导学生热爱数学，学会知识，运用知识，不断进步。而现阶段的“双减”政策也是需要考虑的因素，教师需要在教学过程中不断探索出结合二者的最佳方法，一方面减负增效，减少学生课业压力，提高学生课业效果；另一方面提高学生对数学的喜爱程度，引导学生热爱数学。

【参考文献】

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.