以文育人：中华传统文化融入小学心育的创新实践研究

以文育人：中华传统文化融入小学心育的创新实践研究

李林,赵菊萍

南京市栖霞区靖安小学

摘要：南京市栖霞区靖安小学创建于1925年，97年风雨兼程，沧桑砥砺，积淀了深厚的文化底蕴。学校把寻文化之“根”，铸师生之“魂”，筑发展之“基”，造育人之“器”作为基本指导思想，坚持以人为本、育人优先、协调发展的原则，积极探索新时代下的心理健康教育新模式，为学生的健康成长保驾护航。

关键词：中华传统文化  小学  心育   实践研究

在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”近年来，靖安小学关注心理健康教育，致力于文化育人建设，积极探索实践《以文育人：中华传统文化融入小学心育的创新实践研究》项目，现将本项目实施情况总结如下：

一、项目建设基本情况

为了深入开展传统文化心理育人工作，我们将散落于全校的传统文化相关心理活动进行系统整合，进一步挖掘校本资源，努力构建具有靖小特色的传统文化心理育人模式。经过多年的探索，建设目标总体达到“四个一”，即：建构一个传承创新的价值体系；建立一种科学规范的管理秩序；推出一批自主创新的品牌活动；营造一种和谐向上的校园氛围，项目符合学校总体发展规划要求。

二、项目建设成效及特色

（一）铸师生之“魂”，强化内在自信

1.凝练校园以文育人特质，彰显鲜明的以文育人特色。充分发挥校园文化这一隐性课程的教育作用，让师生每时每刻都能与传统文化为伴，与传统文化为友，在耳濡目染中呼吸着传统文化飘来的芬芳。每面墙、每处景观都有表情地育人，学生耳濡目染，在校园优秀文化中浸润自己的灵魂，升华自己的人格，用鲜明的文化特色铸师生文化之“魂”。

2.依托校址资源，设计校园文化形象。在对学校以文育人特质进行分析后，对学校以文育人理念的原因和实质进行分析归纳，结合校外“水一方生态园”实践基地，设计出具有丰富文化内涵和个性、彰显学校以文育人理念的校园新形象——“小荷宝”，用卡通形象铸师生思想之“魂”。

（二）造育人之“器”，构建心育氛围

1.环境育人

为使以文化人、以文育人深度发生，我校发挥靖安小学特有的优势——雨荷诗汇、雅韵成语。在书院中，建立“一院四馆”，即，书院作为项目研究的大背景；四馆，分别是“雨荷诗歌园”、“雨荷成语馆”、“雨荷文学社”、“雨荷书场”，承担着诗词、成语的积累、吟诵、创作、表演等不同功能，学生的多元发展在此鲜明呈现。我们还将建设好“水一方”和“江苏省诗歌联盟”这两个重要平台，进一步激发孩子们感受传统文化之趣，体会古人智慧与情怀，涵养心灵。

2.兴趣育人

打造雨荷泼墨社、成语故事会、唐诗吟唱团、谈古论今、墨龙点睛、文海泛舟等“一批专业社团”，立足于学生成长与个性特长相结合，让学生在赏析、品味、接受传统文化熏陶时，提高品德修养与心理素质，促进身心健康和谐发展。

3.活动育人

围绕传统文化怡情悦心、导行育心，结合春节、清明、端午、中秋、重阳、等传统节日开展“诵、写、讲、演”等“四个一”特色心理活动，在传承中华传统节日文化内涵的同时，赋予它们时代意义，并与当下学生的心理健康教育工作有机结合，积极实践浸润式传统文化心理育人模式。

（三）筑发展之“基”，涂好人生底色

1.书院课堂

书院课堂兴于诗，立于礼，成于乐。靖安小学“书院式”课堂是有“诗”的课堂，逐步形成“课前一诗”和“课后一诗”；靖安小学“书院式”课堂是有“礼”的课堂，逐步规范课堂“四礼”，即：“静候礼”、“问候礼”、“问答礼”、“书写礼”。靖安小学“书院式”课堂是有“乐”的课堂，逐步形成“开篇乐”、“诵读乐”、“躬行乐”。让学生在传承中华传统文化内涵的同时，用书院文化价值观引导学生的言行，培养学生理性、平和的健康心态。

2.雨荷诗汇

中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，它源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。结合地域特色，我校开发《雨荷诗汇》《水一方乡村诗歌》《靖童诗囊》系列校本课程，反映社会生活，映照学生心灵，启迪学生心智，从而营造快乐童年、诗意人生。

3.雅韵成语

为进一步精化成语基地环境，围绕深化特色开展课题研究，提炼以成语文化为特色的课题研究，深化特色内涵，扩大成效与成果，使成语基地学校建设深入推进。2016年我校申报了《培养农村小学生学习及运用成语兴趣的策略研究》前瞻性课题，2017年继续申报省级规划课题。为突破成语特色校本课程开发与实施这一“瓶颈”，促进对校本课程探索研究力度，学校多次召开成语特色校本课程的研讨会、活动观摩课，成功申报《雅韵成语》特色课程。

三、示范与辐射作用

通过近五年的“打磨”学校建设发生了显著变化：

第一，学校整体水平显著提高。五年来，学校被评为“中国冰心文学创作基地”、“江苏省诗歌联盟学校”、“江苏省成语研究基地”、“南京市教育科研基地学校”、“南京市园林式校园”、“南京市特色文化建设项目学校”等。

第二，师生精神风貌明显改变。我校以文化人、以文育人，定位为全校性、全员性和全过程性的，无论是学生，还是教师，都有特定的特色系列活动。各项传统文化特色活动的开展，营造了全校师生学习传统文化的浓厚氛围，让全体师生在研究成语、演绎成语的过程中潜移默化地提高传统文化素养，树立文化自信，实现全面育人。

第三，学校品牌效应不断提升。五年来，学校社会影响力不断扩大。与诗歌相约，与诗人相约，2017年12月11日，童心里的诗篇——南京市栖霞区靖安小学首届诗歌文化节正拉开帷幕，荔枝网全程报道了本次盛会。我校“雅韵成语”特色课程在栖霞区“云课堂”得以展示，学校从语数外三门学科中开设“雅韵成语”课堂教学，累计播放量达7000次，得到了社会的一致好评。

四、后续努力方向

1.进一步完善以文育人教师团队的建设，进行详细的分工安排，明确责任，并落实心理育人工作；并投入一定的经费，做好教师团队的继续教育与培训工作，给相关教师提供更多的学习机会，以教师的发展促进学生的发展。

2.以校园活动作为以文育人的重心和突破口，在历届活动的基础上，进一步丰富内容和形式，吸引更多同学参加。

3.以课题为突破口，通过课题研究，促进科教队伍的成长，提升师资力量。探索高质量的以文育人活动的引入及开展，从而提升我校以文育人的教育水平。

4.加大宣传影响面，全面推进以文育人知识宣传。以学校宣传阵地和校园网络为基地，不断扩大科普教育面，并以各种节日为契机，根据当年的活动主题以展板或网页的形式向全校师生宣传，并向上级部门借用相关媒体宣传。

传统文化启迪思想，浸润心灵，陶冶情操，让传统文化“活”起来“传”下去，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间。学校将继续在丰富内容、创新载体、搭建平台上下功夫，关注师生心理健康，积极推动以文化人、以文育人工作，不断增强师生文化自信。

参考文献：

[1]杨武. 依托慕课平台 传承传统文化——小学古诗意象教学中传承中华传统文化[C]//.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（八）.[出版者不详],2020:317-321.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.068623.
    [2]徐广艳.中华传统文化“心”之思想融入人文教育路径微探[J].汉字文化,2021(16):192-193.DOI:10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2021.16.087.