浅析高中物理核心素养教学的实践与思考

浅析高中物理核心素养教学的实践与思考

王丹

东莞市东华高级中学

摘要：核心素养是新时代教育背景下的主要教学概念，也是人才培养和教育体系优化的的基本环节。而高中物理学科作为理论性与实践性并行的重要学科，对学生今后的发展方向有重要影响，更应当肯定和重视核心素养教育的意义和价值。教师更应该创新教学方式，丰富教学内容，以先进的教学理念促进学生综合素养的全面提升。

关键词：高中物理；核心素养；教学实践

引言：随着新课程标准的改革与创新，进一步强调对教学体系和课程设置的优化与完善，明确学生的教学主体地位，积极培养高中生的核心素养，助推其长远发展，为我国物理人才队伍建设添砖加瓦。基于此，笔者将高中物理学科为阵地，以其内涵和现状为分析的主要切入点，探索核心素养教学的目标和对策，力求为相关人士提供参考。

1.高中物理核心素养的内涵

现阶段，我国教育教学体系不断优化，教学目标也随之不断深化，进一步强调人才培养的重中之重是加强核心素养的培养。重视和加强核心素养的培养，是学生顺利进入社会、走进社会的基本要求，也是促进国家发展的必然趋势。

1.1.高中物理核心素养的定义

高中物理课程最新标准指出，物理学科核心素养涵盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。展开来说，物理观念指物质观念、能量观念等；科学思维指建模、逻辑推理、创新与论证等；科学探究指提问、交流、质证等；科学态度与责任指态度、责任感等。

1.2.高中物理核心素养的原则

高中物理学科核心素养培养的基本原则是遵循学生的发展规律，同时，尊重个体差异和思维特征，立足于学生的身心健康，继而寻求知识和技能的提升。为落实物理学科核心素养教学目标，积极响应教育改革纲要，高中物理教师须在课程设置时，加强核心素养教学与学科教学的融合，凸显其关联性与延展性。

众所周知，物理学科由现象发现和实验论证经分析和概括为基础，进而得出结论并逐渐完善和综合的基础科学，这就充分体现其实践与理论两相结合的基本原则。物理老师应当充分利用自身在教学授受关系中的战略地位，引导学生从生活细微之处着手，感悟物理的普遍性和趣味性，同时通过师生间的讨论与探索，以生活化和团队化的教学方式，寻求生活现象所反映的物理本质，促使学生热爱生活、热爱物理，推动学生核心素养的培养和物理教学价值的实现。

2.高中物理核心素养教学现状

首先，纵观我国高中物理教学内容的设置和目标，不难发现往往以理论性学习为主，甚至单一的教材讲解占据了全部的课堂时间，学生们“小和尚念经，有口无心”的现象屡见不鲜，打击了学生的学习热情和学习欲望。其次，部分教师仅仅对高考考点涉及内容进行教学和讲解，这种应试化的教学模板割裂了物理学科与社会科学的联系，使得物理教学意义和价值尽失，不利于学生物理综合能力的培养。再者，现阶段多数教学中出现“教师为主、学生为辅”的现象，教师一昧的输出和讲解，对学生的掌握程度和存疑之处置之不理，忽略了课程教学的双向性，仅仅是为了教学而教学，丧失物理学科设置的初衷。

除此之外，当前高中物理教学以教材解读这类重理论的教学方式为主，过分关注短期效益，一度导致学生的负面情绪甚至是憎恶物理学科，忽视学生的身心健康发展和态度技能培养，不利于学生的综合提高和长远发展，进而直接导致学生物理学科核心素养的缺失。

3.高中物理核心素养教学的基本目标

3.1.重视思维逻辑和探索能力

首先，高中物理教师转变传统重理论性的教学理念，关注和重视核心素养的教学，结合教学大纲和课程规范优化教学方案。将教学目标寓于教学活动中，培养学生的思维逻辑和探索能力，实现物理学习的素养提升，有效提高高中物理的学习质量。

3.2.筛选调整教学模板

高中物理教师应当在对教材进行充分解读的基础上，分析教材章节设置的目标，以及各章节间的联系。教材是学科标准的体现，是教学课程的基础参考，学科教师须在此基础上，筛选教材上的重点和难点加以提高教学强度，深挖教材核心，逐步调整教学模板，完善和优化物理教学体系。

3.3.明确教学目标和教学重点

教学目标是学科教学的基本出发点，在课程框架设计中处于核心地位。高中物理教学目标制定应具体化和合理化。同时，剖析教学结构，明确教学重点，理清教学思路，注重核心素养教学培养，创设利于重难点教学的学科情境，以更清晰、直白的方式帮助学生理解，提高物理学科的学习效率。

4.高中物理核心素养的教学对策

4.1.积极引导和鼓励学生思考

物理学科是大部分学生高中学习体系中的薄弱内容，鉴于其过于抽象和复杂，学生在理解和记忆时极具难度，引发学生的抵触情绪甚至选择放弃，直接导致文理成绩失衡，严重制约了教学落实和人才培养。基于此，教师应该发挥自身的引导作用，鼓励学生发现问题和独自思考，自发的进行挖掘和探索，激发学生学习的热情和欲望。教师可以在正式授课前，根据课程设置和教学内容布置课前习题，让学生在完成习题之余发现和领悟相关的物理知识，促使习题与教材、课堂与课后的有效衔接。

4.2.实验与理论两相结合

物理学科具有显著的实践性，物理定律往往需要借助实验进行论证，从而得出结论。在高中物理实际教学中，以课本的理论性知识为基础，加之团队合作和动手探究，促进学生思维逻辑的养成。借助物理实验和切身观察，有助于对教学知识点的充分理解，提高学习效率，为日后的学习奠定基础。不得不提的是，在实操中应当重视教学方式的灵活性，有针对性进行讲解，并在第一时间为学生答疑解惑，以便其培养科学思维和发散思维，激发学科学习的主动性，促进高中物理核心素养的形成。

4.3.强调举一反三

高中物理学科的灵活性要求学生摒弃传统学科学习的纯记忆方式，并且秉持举一反三的优秀学习方法，拒绝题海战术和无效刷题。经过考卷分析和概括，不难发现，题型多样化背后所蕴含的实质是永恒的，即题目变、知识点不变，这就要求学生具有扎实的基本功和举一反三的学习能力。通过对母题的总结掌握，保证“以不变应万变”，从而从容应对所有子题，提高学习效率和考试成绩。持此之外，教师在课程例题教学时，应当为学生提供和讲解多种解题思路和方法，不拘泥于课本单一的解答方式，以此拓展学生的逻辑思维能力，实现举一反三理念的有效渗透。。

4.4.倡导和引进信息化教学

随着信息化的普及和优化，教育体系与信息技术亟待贯通融合与协同发展，这不仅是时代发展的必然产物，也是教学改革与创新的重要途径。将信息技术寓于课堂教学之中，借助动态实验视频或影音影像文件，帮助学生以全新的方式理解原本枯燥文字，在丰富课堂教学形式之余，培养学习兴趣，提高课堂专注力，营造智能化和科技化并行的教学环境，实现社会资源的有效利用。

结束语：综上所述，高中物理学科核心素养的教学与培养是学科设置的关键目标，也是现阶段教育体系革新与优化的重要环节。物理教师应当尊重和充分肯定核心素养的战略地位，清晰认识到自身的领路人身份，对学生的学习习惯和思维模式予以引导，注重物理学科理论性与实践性的辩证统一，促进物理学科的提升与拓展。同时要将学生作为课堂主体，研究高中阶段学生的主要特点，不断学习先进的教学方法，以促进课堂教学效果的全面提升，并助力高中学生物理核心素养的培育。

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