案例教学法律教学的新突破

案例教学法律教学的新突破

李丽丽

山西省 临汾市 041000

摘 要：在法律课中，落实案例教学法对提升教学质量和教学效率具有重要影响。采用案例教学法，不仅促使学生对知识实现更为透彻的理解，同时也有效增强学生的实践能力。现阶段法律教师充分认识到案例教学法所具有的优势，通过选择合适的案例、完善准备工作、引导学生讨论、开展有效的总结，促使法律教学活动得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该有效分析案例教学法，为教学开展提供有力支持。 

关键词：法律课；案例教学法；运用策略

引言  基于法律课实际，案例教学法的应用对教学高效开展具有积极影响。结合法律课的特点，采用案例教学法，不但能够帮助学生很好地把握知识重点，同时也有效锻炼了学生的逻辑思维能力，使得学生自主思考能力得到了充分提升。因此，有效运用案例教学法，是法律课的重要选择，也是法律课未来发展的重要方向。基于这一特点，在法律课中，应探讨案例教学法的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。 

1选择合适的案例 

在法律课上，有效采用案例教学法，最为关键的一项就是选择适合学生、适合教学内容的案例。教师在讲解法律理论知识期间，需要将案例教学、案件辩论等手段进行科学化利用，对学生进行高效引导，促使学生详细分析案情内容，并展开相应的讨论，强化学生的感性思想，培养学生的专业学习兴趣及课堂学习习惯。利用模拟法庭、观摩审判等方式，提高学生的庭审实践水平，引导学生将法律相关知识有效应用在实践当中，促使学生在具体实践中感受法律的权威性，有效融合法律活动与理论内容，培养学生的法律实务能力。

首先，从实际的法律教学内容出发，在核心教学内容基础之上，教师所选择的法律案例要紧紧围绕该核心内容展开，体现出明显的针对性特点。对于刚开始接触法律这门课程的学生来说，其对于法律知识的认识比较浅薄，没有足够的法律知识作为支撑，这时教师在选择法律案例时，要考虑到学生现阶段的认知水平，案例最好浅显易懂，能够让学生实现良好的学习，从而让其对于自己、对于法律课程充满继续学习的信心。

在实际的案例当中，教师可以为学生进行分析其中所存在的知识点，让学生进行知识点的提炼和消化，并将其延伸到其他案例当中。如果是学习了较长时间的法律，学生对于基本的法律都能够很好的消化掉。由此，教师在选择教学案例时，就可以适当地增加案例的复杂度和难度，教师带领学生整合分析案例，理清关联知识点的逻辑。除此之外，案例教学法的价值就体现在，通过将有争议的、社会典型的案例引入到法律课堂上，让学生能够对自己所学习的法律知识具有正确的认识，同时也对当前社会的情况实现相应的了解。教师在使用案例教学法期间，选取的案例会对其教学效率形成直接影响。因此，教师每日的首要任务便是要对教材内容进行分析，评判需要选择的案例类别，在筛选相应的案例时，教师应当关注案例的典型性，如此，学生方可受到教师展示案例的启发，切实的了解如何处理相应的法律问题，除此以外，因为学生的耐心不足，不愿意学习枯燥的法律知识，教师需要为学生挑选一部分较为简易的案例。

由此，教师在选择案例时，尽可能的挑选最新的、典型的，从而能够推动学生更愿意参与其中讨论。例如，教师经常性地观看《今日说法》等法律栏目，根据教学开展情况，从中适当地选择相应的案例进行教学。教师也可以为学生推荐这类法律社会栏目，让学生以专业的视角去观看，教师在课堂上为学生留出相应的时间，让学生将自己有疑惑的地方提出来，教师和其他学生针对该问题一起讨论。通过大量的案例分析，使得学生能够有效掌握其中的规律，从而将其延伸到其他法律案例当中。

 2完善准备工作 

选择与教学内容相符合的案例之后，教师可以着重开展相应的准备工作了，在充分的准备工作基础之上，教师在接下来正式教学活动中能够收获到更为良好的教学效果。根据准备工作的需求，具体操作如下：查找相关教学资料；明确教学重点；规划教学流程等。教师也要为学生布置相应的课前准备工作，学生的准备工作指的是提前预习。教师引导学生基于有效的方式进行课前预习，对于其之后更为有效的学习和理解具有很大的帮助。案例教学法与传统教学活动流程具有一定的差别，教师对于理论教学、案例分析、内容总结、延伸拓展等流程要进行科学的规划，才能确保学生在每个阶段都实现有效的学习，而并非是敷衍了事，从而让学生能够构建起夯实的、全面的知识结构，对法律知识实现充分的学习。 

3引导学生讨论 

教师在实际开展法律教学时，有效运用案例教学法，教师在完成理论内容的讲解以及案例的简要介绍之后，需要引导学生针对该案例，以自己的角度去阐述观点和看法。教师鼓励学生踊跃发言，每个人的思维方式和价值观念都不尽相同，对于同一个案例的认识也具有明显的差异。教师要尊重学生的多样性，从不同学生的角度针对案例展开深入的讨论分析。当学生在分析案例的过程中，教师和其他学生不可以打断，认真听完其发言之后，教师再询问其他学生有没有不同的看法，这时其他学生再进行相应的补充或者阐述自己的看法。在这个过程中，教师只需要主导流程，维持教学活动的有序性，让学生可以尽情表达自己的想法，充分激发学生参与案例讨论、法律学习的积极性。在学生完成案例的讨论之后，教师再对学生的发言进行相应的总结，并对于其中存在明显错误的问题提炼出来，让学生具有相对清晰的认识，实现知识的充分消化。教师在对案例进行总结分析的过程中，要有效融入教材内相关知识点，让学生能够进一步夯实自己的知识基础，促使学生对于法律知识实现更为深刻的记忆和学习。教师在引导学生讨论时，要鼓励学生的能动性，让学生能够勇于发言，用批判性思维来进行案例分析，有问题要及时求助教师，教师由此给予学生良好的解释，推动学生实现高效的学习。

4案例教学法的原则 

（1）联系实际原则。联系实际原则是高等法律职业教育应紧密结合生产和社会生活实际，在学习理论知识的同时，加强各种教学与实际的联系，注重学以致用，使学生在理论与实际的联系中学习知识、认识社会，提高他们运用理论分析、解决问题的能力。

（2）知能并重原则。教师应当令学生自行寻找与自己志趣相近的学生，组建相应的学习队伍。对此，如果学生在查看并分析案例时碰到问题，便能够及时地向他人寻求帮助，并快速的解决困难。另外，在学生探究法律知识期间，还能够与他人进行沟通交流，体验分享的乐趣。在学生进行合作探究案例的过程中，教师不能仅仅在一旁观看，而是在小组间游走，查看各个小组的案例探究情况及案例分析成果，并以此为依据，分析学生对案例相关法律知识的掌握程度，及时的调整课堂教学内容，确保其能够契合学生的学习能力及在法律知识学习方面的需求。知能并重原则要求教师在对学生传授知识的同时，注重培养学生多方面的能力，重点培养学生逻辑思维能力、创造性能力和操作能力，并使他们具有科学的思维方式和实际解决问题的能力。 

（3）启发诱导原则。启发诱导原则是指教学活动应以启发为主，引导学生从质疑问题、答疑解惑中理解教学内容，融会贯通地掌握知识。案例教学法是教师采用启发式教学的良好载体。     

5案例教学法的阶段划分

（1）案例策划阶段。主要任务是运用新的教学理念正确进行教学设计。首先，深入钻研教材内容，了解本班学生的情况。其次，提出教学目标。第三，确定教学思路。第四，设计教学工具。 

（2）案例展开阶段。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用事先设计的教学方案；引导全班学生参与教学活动的全过程。 

（3）案例总结阶段。主要任务是评析学生的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。

（4）案例的撰写、制作阶段。案例作为一种作品，大多是由三个部分组成：案例的背景、案例的展开和案例的总结。案例展开部分的写作须突出三个要点：突出主要问题或主要任务；突出主要学习步骤；突出学习方式的转变。 

6案例教学法的方法

（1）列举案例法。列举案例法是指教师在授课中，为了说明法学理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例，目的在于揭示现象、说明问题。 

（2）讲评案例法。讲评案例法是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析，从中挖掘出比较深刻的东西，并通过讲评案例使学生掌握教学内容。 

（3）讨论案例法。对某一法学课程的主要章节进行讲授后，为了巩固学习效果、检验学习水平而组织学生进行讨论。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。培养学生分析问题、解决问题的能力是运用讨论案例法的关键和目的。 

（4）旁听案例法。教师为配合讲课内容，有针对性地选择人民法院审理的刑事、民事、行政等案件，组织学生进行旁听。这一方面有助于学生提高学习兴趣，同时能使学生对于各类诉讼有一个直观的、感性的认识。旁听案例法作为一种现场教学方法，还能加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。 

（5）实习案例法。在学习民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法结束后，组织学生进行实际操作，模拟法庭。实习案例法是一种具备综合内容的学习方法。它不但可以使学生掌握知识，更能培养学生解决问题的能力，提高学生的组织和创造能力，培养非智力因素。 

7案列教学法在实际运用过程中的注意事项 

（1）教师应当转变教育思想，树立现代教育观念。案例教学法以传授已有的知识为起点，注重培养学生思维的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。在运用系列案例教学法时，教师应当首先给学生讲清楚利用系列案例教学法进行教学的预期目标，使学生明确学习方向，并自觉地向这一目标迈进。

（2）精心准备案例。列举案例法对案例的细节没有过多要求。它可以是几句话就讲完的一个案例，也可以是在一节课内讲完的一个案例；它可以是实际案例，也可以是教师根据有关材料加工而成的案例。讲评案例法中的案例一定要反映、揭示现实社会中的某些问题，通过教师的讲解给学生以启迪和思考。 

（3）教师应具备一定的司法实践经验，最好是“双师”型教师。教师作为教学的主体，首先自己应当明确司法实践中的审判方式、方法和过程，这样才能灵活、熟练地运用系列案例教学法进行教学。  高等法律职业教育不是培养纯学术型、研究型法律人才，而是培养从事执法、司法、管理、法律服务等一线工作的应用型、技能型法律人才。因此，案例教学法在高等法律职业教育教学方法中处于重要地位。这一教学方法反映法律职业教学规律和教学原则，有利于提高学习者的整体素质，以取得良好的教学效果，实现高等法律职业教育的培养目标。 

8开展有效的总结 

教师在法律课上有效运用案例教学法，主要是为了帮助学生更好的理解和记忆相关法律知识点，在面对很复杂、困难性系数高的知识点，也能实现充分的消化，为之后实际运用奠定基础。为了切实提升案例教学法的使用效果，教师除了带领学生针对案例开展深入的分析和讨论，更为重要的是在完成学习之后，要对其进行全面的总结归纳。由此，学生能够充分认识到案例引入所具有的价值，从而对自己理解所产生的误区进行明确改正。首先，教师应该引导学生自己具有良好的归纳总结意识，能够有效提升学习效果。其次，教师应该加强对学生案例分析情况的总结，尤其是学生认识有漏洞的部分，从而能够清楚地了解学生认知不足的部分，教师应该有针对性地为其布置相应的学习任务，推动其实现良好的学习成长。除此之外，教师针对学生开展的评价，要明确学生的成长并不只是体现在成绩上，更为重要的是在学习的过程中学生的态度以及其所收获到的东西。教师的评价要更为全面，对于学生认真的学习态度、积极开展自主学习等要给予相应的鼓励，从而让其意识到自己的努力被认可，从而产生更为积极的学习态度参与接下来的法律课程。教师还可以通过为学生提供相似的案例，让学生进行相应的分析，从而有效判断学生的学习效果。

结语 

通过对法律课的了解，在教学过程中，采取案例教学法，对提升教学效果具有重要意义。结合当前法律课实际，在教学过程中，案例教学法的应用，对培养学生综合素质具有直接影响。因此，应立足于法律课实际，深入分析案例教学法开展情况，有效运用案例教学法，为教学开展奠定良好基础，满足实践和理论结合教学的要求，确保学生能够实现对知识更为深刻的理解和记忆，进而充分提升学生的知识掌握能力。

参考文献 

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