议初中英语词汇教学的技巧

议初中英语词汇教学的技巧

李文转

云南省德宏州芒市江东中学      678403

摘要：词汇的记忆一向是学生英语学习的难点。在传统的教学中，学生普遍只是在了解词汇的组合方式后进行反复的背诵和抄写，很容易发生遗忘或产生混淆。造成记忆的过程过于枯燥，记忆效果不佳。因此，教师要充分考查学生词汇学习的现状，展开多种契合学生学习兴趣与思维方式的教学活动，让学生在故事创编、生活实践、趣味游戏等过程中感受到词汇学习的丰富乐趣，充分提高词汇学习的效果。

　　关键词：初中；英语；词汇；高效；教学

　　词汇学习是英语学习最基础的步骤。学生只有具备丰富的词汇量，才能够展开英语阅读、口语交际、英语写作等其他活动。在具体的教学中，教师首先可以引导学生通过故事创编的方式对含义上具有关联性的词汇进行联系式学习；其次，可以让学生在生活中展开实践活动，借助具体的情景对词汇进行应用式学习；最后还可以引导学生展开词汇游戏，在轻松有趣的过程中进行趣味式学习。本文就主要从这些方面谈一谈初中英语词汇教学的高效方法。

　　1、在词汇游戏中进行趣味式学习

　　游戏化的教学方式具有轻松刺激，生动有趣的特点，能够有效开发学生的思维，增强学生的学习兴趣。在词汇教学中，教师可以利用积木引导学生展开词汇拼接游戏；还可以通过动作表演游戏引导学生展开词汇联想活动。由此，学生能够从更为新颖的角度牢固记忆相关词汇，增强创造力。例如，在学习Where did you go on vacation？时，教师可以引导学生展开趣味性的词汇游戏，进行高效学习。比如，在记忆enjoyable这一次词汇时，教师可以呈现出“（）nj（）（）a（）le”这样的积木模型。学生可以充分联想这一词汇的组合方式，依次使用“e”“o”“y”“b”这些字母模型进行拼接，从而在空间思维能力的运用中形成牢固记忆。又比如，一名学生可以竖起大拇指，另一名学生可以借助生活常识联想到这一词汇具有称赞的含义，从而可以联想到“wonderful”这一词汇。而一名学生可以张开双臂，表现出飞翔的姿态。另一名学生可以确定该词汇的为“bird”。由此，学生能够以动作猜想的方式牢固记相关词汇。在这样的过程中，学生能够展开多种形式的趣味游戏，在多角度的思考中高效学习词汇。

　　2、在生活实践中进行应用式学习

　　英语词汇能够用来表示日常生活中各种事物的名称、状态、形状、颜色以及其他特性，也可以描绘一些复杂的场景。因此，教师可以从这一角度入手，引导学生在多种场所中自由展开实践活动，根据所见所闻及时应用所学词汇，从而沉浸在生动的情景中，借助生活经历进行高效的词汇学习。例如，在学习I’d like some noodles.时，教师可以引导学生通过生活实践的方式进行应用式学习。本单元中有着newspaper、soup、delicious、wash、supermarket等与日常生活事物和场所有关的很多词汇。在学习这些词汇时，学生可以阅读报纸、在超市购物，表达出“I’m reading a newspaper”“There are supermarkets here”等句子。还可以品尝美味的汤，并清洗碗筷，表达出：“I drank a bowl of delicious soup， and now I need to wash the tableware”等句子。同样，在欣赏一些体育比赛活动后，学生还可以利用race、child等词汇表达出“Some children organized a race”等句子。在这样的过程中，学生能够将日常生活作为词汇理解、词汇记忆、词汇发音练习的重要场所，进一步提高学习效率。

　　3、在故事创编中进行联系式学习

　　在传统的教学中，学生经常针对单一的词汇进行反复背诵与抄写，造成记忆任务繁重，并且难以取得良好的效果。而很多的词汇在含义上具有一定的逻辑关系，能够通过相应内容的故事相互关联。因此，教师可以从这一角度入手，引导学生运用词汇展开故事创编活动，既提高学生词汇记忆的牢固性，又帮助学生主动理解词汇的含义。例如，在学习What time do you go to school？时，教师可以引导学生通过故事创编的方式进行高效的词汇学习。本单元的train、bus、subway、bike这些词汇都与交通工具有关。学生可以根据这些词汇创编出“When traveling to the Forbidden City， we first took the train to Beijing， and then took the subway to the First Ring Road. As soon as we arrived， we found that there were many buses here， and some people rode bicycles”等情节完整的故事，介绍在故宫旅游时的交通方式，从而对这些词汇进行整体记忆与理解。而在学习rive、village、bride这些词汇时，学生可以创编出“Our village is close to the river. You can walk across the bridge to the village opposite”等故事，从而通过描写生活环境对这些词汇进行高效学习。在这样的过程中，学生能够以写作的方式将不同的词汇放置在相同的环境中，通过认识词汇之间的逻辑关系进行整体式的学习，有效提高理解与记忆的效率。

　　综上所述：在词汇学习中，学生经常面临词汇数量过多、容易产生混淆与遗忘等困难。教师可以引导学生展开故事创编、生活实践、趣味游戏等活动，让学生不断变换思路，广泛思考与实践，在多种有趣的环境中提高学习效率，形成深厚的词汇素养。

参考文献：

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[3]刘雨萌,郑富. 基于核心素养，浅析初中英语听说教学[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(12):33-36.