践行新课标，完善小学语文课堂教学引导

践行新课标，完善小学语文课堂教学引导

孙丽和

宁夏石嘴山市第二十一小学   宁夏  石嘴山  753000

摘要：在新课标思想理念下，教师要明确课堂中的教学目标，要主动优化传统课堂中的教学形式。顺应时代发展的变化需求、满足学生在学习中的实际能力特征，课堂教学环节才会更加高效精准，为此，在新课标视角下教师要积极优化小学语文教学指引过程，让学生能够对语文知识点加深印象，强化在学习中的总体感悟。课堂中通过语文教学模式的调整，让学生真正在小学语文课堂中有所收获。将新课标理念融入其中打造高效课堂，促进学生发展。基于此，文章中主要分析了新课标完善小学语文课堂的有效策略。

关键词：新课标；小学语文；教学引导；完善；分析

前言：以新课标思想为中心教师要不断践行多样性的策略，按照以生为本思想理念的落实，让学生精准高效地完成知识探索。通过新课标思想对于教学过程带来的优化指引，教师在课堂中不断显示学生的主体位置，了解语文学科特色、了解学生的实际所需优化教学环节。教师要秉承不同的原则细致整合课堂教学经过，学生才会取得较为优质的学习成效，也会在课堂中生成信心和积极意识。教师在实践中和各项方法的落实中均要保障科学性和有效性，才会加速实现教目标。
一、新课标视角下，完善小学语文教学应履行的原则

首先，教师要关注的是以生为本的原则[1]。教师要充分做到以学生为中心，基于学生的能力兴趣和在语文学习中的实际需求调整教学计划。在学生感兴趣的形式中优化教学方法，学生才会主动参与互动、参与知识的探索，为学生的发展搭建平台。

其次，教师要履行趣味性的原则[2]。切合于趣味性的方法满足学生在性格上的特点和学生在学习中渴望得到的氛围优势。让趣味性的形式成为学生探索知识，不断完成学习的动力。实现新课标视角下优化语文课堂教学指导效果的目标。

最后，教师应该履行的是适应性的原则[3]。教师各项教学方法的尝试和课堂中教学活动的开展均应该适应新课标思想，同时适应对学生的教学指引需求。既要保障学生的学习成效，也要减轻学生的负担。基于新课标思想对课堂教学带来的指引，在高效的课堂中提升学生的语文学习素养，显现出新时期基础教育阶段的综合指引优势。
二、基于新课标理念完善小学语文课堂教学的有效策略
（一）创设教学情境，加深学生的理解能力
教师为不断提升学生对文章内容的理解能力，可以在课堂中采用创设教学情境的方法，让学生有效剖析知识、理解文章中作者所抒发的情感意识。课堂中在教学情境的氛围下，教师吸引学生的主动参与，让其在互动实践中增强感悟能够完美塑造学生在学习中的情感意识。

例如：教师在教学课文《慈母情深》时，教师若指引学生单纯完成课文的学习，学生的理解能力相对较弱，对于文章中所抒发的情感感知能力相对较差，但是，教师若采用融合情境的方式，将课堂中学习的课文内容以情境剧的方式演绎出来，就会不断地深化学生的情感，增强学生的理解。在教学情境的演出中教师还可以配备不同的视频资料和音频资料，让学生对文章内容的理解更加的透彻，情感意识被充分调动和激发出来。在教师创设的教学情境中组织学生完成课文知识的回顾探索学习，让学生理解文章。同时，教师可以让学生分享自己与母亲之间发生的故事，迎合文章中的主题让学生的情感被激发出来。这样学生在文章学习中的精力和时间投入、热情度就会得到不断的提升。

（二）融合实际生活，促进学生的积极思考
语文教材中的相应课文内容与生活之间存在着密切的关系。在学生熟悉的氛围中教师完成文章内容的讲解，学生的思考意识、参与学习的主动意识均会得到增强。教师可以通过组织生活化实践活动的方法，让学生探索文章中的中心内容。突破局限性，让学生获取全面综合性的进步。

例如：课堂中，教师在教学课文《北京的春节》时，文章描写了传统文化节日春节的相应内容。教师让学生结合于自己在生活中过新年时所经历的特色习俗和吃到的美食等完成分享。组织实践，让学生了解春节的由来、以及春节贴对联、放鞭炮的内涵、包饺子的内涵、福字倒贴的原因等。通过实践活动探索春节的特色文化习俗，对比作者在文章介绍的北京的春节让学生形成思考能力和多元化认知知识的思维意识。以实践为基础贯彻新课标思想，让学生在自主探究中掌握规律，促进学生语文学习素养的形成。

（三）融合信息技术，激发学生的学习兴趣
相比较于其他学科而言，语文课堂中教学的内容由文字组成，因此相对枯燥缺乏吸引力。教师采用融合信息技术的方法，借助图片视频的方式优化课堂教学具体流程，学生对于文章内容的理解和对于语文知识的学习兴趣就会有所提升。

例如：教师在教学课文《美丽的小兴安岭》时，文章为写景类型，教师若单纯完成文章的讲解，学生对美景资源的理解并不透彻。此时，教师在讲解不同自然段或者是讲解不同的美景资源时配备图片和视频资料，学生就会感受到语文课堂中学习内容的生命力和活力。学生就会体会到祖国地大物博的特点、以及小兴安岭的优美风景资源。学生也会进一步地体会到文字力量，感受到作者用词用句的精准之处，提升学生的文字欣赏能力和美景资源的感悟能力。进而，培养学生的爱国情怀和自然环境的维护情，推动学生在语文课堂中综合学习能力的形成。

结语：综上所述，教师调整方式方法，结合学生感兴趣的形式完善语文课堂教学环节能够推动学生的不断进步。在实践中和方法的不断探知下，教师善于总结经验，秉承以生为本的原则优化语文课堂教学的实践环节，学生才会真正意义上有所发展。切合实际情况让语文课堂教学变得更加高效、高质量，为学生的综合学习奠定基础。打破原有教学形式下的弊端，让学生善于总结经验，充满积极性和热情参与语文课堂中的学习和互动。学生才会主动交流、主动探索，为学生后续的语文知识学习做好铺垫。

参考文献：

[1]宋俊楠,马勇军.“新课标”背景下小学语文课堂合作教学样态重塑——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的分析[J].现代教育,2022(09):50-54.

[2]沈建林.小学语文单元作业设计探索——以统编版语文四年级上册第六单元作业设计为例[J].西部素质教育,2022,8(12):190-192.

[3]孙建辉.教师素养提升视角下的小学语文教学设计研究——评《小学语文教学设计与实施》[J].语文建设,2021(18):82.