合作学习在小学语文阅读教学中的应用

合作学习在小学语文阅读教学中的应用

王瑾

乐清市北白象镇万家学校  325603

摘要：随着我国教育水平的不断提高，先进的教学模式逐渐被应用于教学中。阅读教学在语文学科中占有重要地位，它有利于培养学生的逻辑思维能力与抽象的理解能力。合作学习作为一种新型的课堂教学模式，被应用于小学语文阅读教学。对于语文阅读教学有着积极的作用，它可帮助学生更好的对文章进行理解、归纳与总结，提高语文阅读的综合水平。本文阐述了在小学阶段语文阅读教学中应用合作学习的重要性，并对应用的方法进行了研究。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用方法

在新课程改革的背景下，大力推行倡导培养学生在学习中的合作性、探究性以及自主性。合作学习在各年级教学中的广泛应用，获得了较好的学习效果。无论是在语文知识的接受度还是在知识的应用上都得到了显著的提高。因此，将合作学习融入小学语文阅读教学中非常重要。合作学习的应用，可能帮助学生在阅读教学中找到属于自己的学习方法，加强了学生之间的交流，培养了学生的合作能力，有利于学生掌握正确的阅读方法，从而打造高效的阅读教学课堂，使学生的语文学习取得健康全面的进步。

一、在小学语文阅读教学中应用合作学习的重要性

合作学习是在新课程改革的推动下，发展出来的一种新型的教学模式。在小学阶段的语文阅读教学实施中，应用合作学习，具有非常重要的意义。

（一）有利于学生合作能力的培养

在我国素质教育的推动下，老师越来越重视对学生能力的全面培养。在小学阶段，是培育学生情感与思想，为学生树立正确价值观的关键时期，因此，教师在传授知识的同时，要引导学生不断的发展自我。在小组的合作学习中，由于每个学生都具有不同思维方式，在碰撞中逐渐形成自我的思想意识，最终达到合作学习的目的，使学生通过合作学习，学会与人沟通，在交往中学会互相尊重，提高学生的合作能力，博采众长，从而促进自身的全面发展[1]。

（二）激发学生的竞争意识

在学生的学习过程中，竞争与合作是相辅相成的关系，有合作必然就有竞争，有竞争也一定会有合作，两者之间不可分割。在小学阶段的语文阅读教学中，老师通过给学生的分组，使小组成员之间形成了合作的关系，同时每个小组之间又形成了一种竞争的关系。在合作学习中，激发了学生的竞争意识，调动了学生学习的积极性，促进了学生的自主学习与探究式学习，激发了学生的内在学习动力，提高了学生学习语文的综合能力。

（三）锻炼学生的理解、归纳与总结能力

教师在传统的阅读教学中，一般会引导学生找出文章的中心思想以及文章的主旨内涵。在合作学习中，通过学生之间的交流讨论，使学生在自身对文章的理解之上，得出了不同的结论。因此，这种合作的探究式学习模式，增加了学生对文章的理解力，锻炼了学生的归纳总结能力，使学生的思维得到了拓展，在对待问题时，可以从多个角度去考虑，从而产生了多维的答案，最终获得了意想不到的学习效果[2]。

二、在小学语文阅读教学中应用合作学习的方法

（一）老师发挥引导作用，促进合作学习

在小学阶段由于学生的认知具有局限性，对文章的理解程度有限，在老师的引导下开展合作学习模式，有利于学生进行深度的思考，老师可以利用教学资源，根据课堂教学内容的设置，引导学生进行积极的思考，使学生的思维与老师所设置的课堂内容达成一致，促进学生对所学内容的深入思考与理解。老师合作学习模式中，还可以引导学生，将生活的实际与课本的知识相联系，通过学习实践，不断探究语文知识的奥秘，加深对所学知识的理解程度，并启发学生对生活的思考与认识[3]。例如，老师在讲解《枫桥夜泊》时，可以先带领学生进行有感情地朗读，使学生感受到诗歌的意境，再给学生进行分组，通过小组的共同阅读与交流，了解诗歌的大意。当学生对诗歌感情不能完全理解时，老师可以给予适当的引导，帮助学生领悟诗歌的情感。

（二）制定科学的合作学习目标，为学生指明方向

在小学阶段，学生会有非常大的成长与变化。因此，教师要结合学生的特点，制定具有针对性的合作学习目标，确保学生可以由浅入深的学习课堂内容。这就要求教师要在课前制定科学的教学方案，确保教案的可操作性。通过对课堂教学的预设，老师在教学引导中可以为学生指明合作学习的方向，使学生在对文章理解的过程中具有目的性，避免在合作讨论时，缺乏秩序性。在小组合作讨论中，要及时发现学生讨论中出现的问题，并给予适当的点拨。并在适当的时机 ，可以对教学内容进行拓展。使学生对知识的领悟更加深刻，知识体系不断的丰富，再遇到类似内容的时候，可以在脑海中快速的反应出问题的答案。例如，老师在讲解《庐山的云雾》时，可以通过提问的方式，寻问学生“文中哪些句子描述了庐山的云雾？”引导学生找到学习的目标与重点，使学生有目标地进行小组的阅读与讨论。

（三）打造和谐环境，激发学生合作学习兴趣

小学语文教师在阅读教学中，为学生打造和谐的学习环境，使学生在愉悦的氛围中进行学习。老师可以根据学生的性格特点以及学习能力，把学生划分为不同的小组。小组的人数要控制在五人左右，确保每个小组的成员都有发言的机会，或者在进行游戏时，确保每个小组成员都可以参与到游戏中。通过交流、探讨与游戏活动的组织，增进小组成员之间的默契，培养成员之间的合作意识。通过比赛的形式，培养学生的竞争意识，使学生在竞争中意识到合作的重要性，从而提升小组成员之间的凝聚力，使学生的综合能力得到提高

[4]。例如，老师在讲解《争论的故事》时，可以对学生进行科学的分组，通过小组讨论的方式，使每位学生发表对文章的理解与看法，进行小组讨论，并选出一名代表，与其他小组的代表进行辩论，最后评出最佳辩手。

结束语

总而言之，合作学习模式在教学中的应用，颠覆了传统的教学方式。在小学阶段的语文阅读教学中，应用合作学习的模式教学效果显著。因此，教师要充分认识到合作学习在教学应用中的重要性。在教学中，积极的引导学生，促进学生的合作学习，并制定科学的合作学习目标，为学生指明方向。在课堂上打造和谐的学习环境，激发学生合作学习的兴趣，在提升学生语文学科素养的同时，还培养了学生的竞争意识与团队合作的精神。

参考文献：

[1]李刚. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用方式[J]. 新课程,2022,(37):124-126.

[2]邓雨晴. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J]. 求知导刊,2022,(26):26-28.

[3]韩兴月. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 智力,2022,(26):76-79.

[4]陆凯捷. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 语文世界(教师之窗),2022,(09):11-12.