思维导图在物理深度教学中的应用

思维导图在物理深度教学中的应用

胡开福

广东省佛山市顺德区勒流中学，528000

摘  要：思维导图是一种被广泛认可且大范围应用的教学与学习形式之一，能够更加简洁明了的将所学内容完整呈现，充分调动学生思维能力运用，在高中物理学科学习过程中更得到了重点关注。为能够全方位展现出思维导图在物理教学当中的价值，深挖其在物理深度教学过程当中的效能，不断推进思维导图融入物理教学应用显得尤为必要。本文通过对物理学科教学现状的简要分析，指出思维导图在物理教学中的应用意义，从而探究出思维导图在物理深度教学中的应用有效举措。

关键词：思维导图；物理；深度教学

作为一门综合性极强的学科，物理课程的学习对学生们而言并非轻而易举，不论从其概念含义方面考量，还是对实验过程与结果的探究，均需要学生在不断知识积累的过程当中发掘学科特色，掌握正确且高效的学习方式方法，扩充物理学科学习视野，从而产生对该学科学习的浓厚兴趣。惟其如此方可实现物理成绩的快速提升，也能够促使物理知识有效运用于日常生活和学科创新发展。而对于各时段物理课程教学，尤其是高中阶段而言，采取思维导图教学形式梳理物理教学重点难点对于学生物理知识的掌握与分析皆是最为有效的学习措施之一，也应当得到广大物理教师的认可与应用。

一、物理学科传统教学的现实困境

物理学科是一门兼具实验、观察与理论学习多方面为一体且具有严密逻辑体系的课程，在学习过程当中，由于教学内容的灵活性，能够充分培养学生的思维能力，反之也对学生的思维能力运用提出相应需求，要求学生持有审慎严谨的学习态度，透过物理基础概念彼此之间的关系形成庞大物理体系，从而将物理知识的应用作用发挥到最大。物理学科具有知识信息量大、理论概念性强、知识信息系统性与综合性的多方面特点，学生在解答物理问题时，不仅需要精准发现题目当中各个信息量彼此之间的紧密关系，同时也需在冗杂的已知量当中探求问题解答所需部分，筛选剔除无关变量。且由于物理学科自身的综合性，也会在不经意间与数学、化学等学科之间产生紧密联系，彼此知识体系相互渗透，可多方融合，进而使得物理习题的难度大大增加，为学生设置答题陷阱，因此更需要学生加强对物理知识系统性的理解和掌握。而目前针对于高中阶段物理课程教学，时常有学生反映物理课程学习过于繁琐，多数学生无法做到对物理量之间的灵活转换，在解答物理习题时甚至会将各个已知信息一一列出，再通过套用公式的方法尝试计算，解题思路过于简单，在接触到更高难度物理知识后这一方法便不再适用了。

二、思维导图在物理深度教学中的应用意义

2.1提高学习效率

在以往的物理课程学习当中，学生们运用最多的学习方式包括笔记记录、错题集册、背诵运用等等，而多数学生物理笔记的记录方式会选择逐行书写，将教师课堂当中所讲解的物理概念、物理原理、物理公式一一誊写到笔记本当中，便于课后的复习查找。但通过观察物理书籍知识体系构造不难发现，教师在上课时更侧重于将物理教学架构优先告知学生，即借助各章节知识围绕重点难点与教学主要部分分层次分阶段教学，倘若教师在教学过程当中不断带领学生复习和预习与本章节甚至该知识点相关的其他物理量或公式，则学生在记录过程当中便会出现卡顿或空档，此时运用思维导图能够极大程度提高学习效率。思维导图只需学生在听课过程当中将教师所讲解的重点词汇进行记忆，并且教师首次讲解章节学习框架时学生就可以依照架构绘制出大概区间，同时在进一步学习中彼此之间用关系线相连，形成完整课程知识关系网，无需在繁杂冗余的反复记录同一知识点，也不需长篇大论式誊写书本当中概念与原理，促使物理笔记重点突出，简洁明了。

2.2便于复习整合

通过应用思维导图进行物理知识学习最为显著的优势体现在学生的复习阶段。当学生针对某一知识点学习了解后，课后复习时便可直接翻出自己记录的思维导图，或运用教师展示的思维导图从宏观到微观逐步复习，对该章节知识量以及重难点部分可以一目了然分清位置及其与其他量的联系。借助思维导图复习，规避了原有错误的死记硬背复习方法，提升了学生的课后复习成效，加快知识理解，避免时间浪费，同时也能在期末汇总复习时有针对性的标注出复习进度，在练习习题时将题目已知量带入思维导图分析，从而使得解题过程更加简便，解题思路愈发完善。在思维导图的帮助下，学生对物理学科知识的学习不再逃避和恐惧，运用最适宜的学习方法减轻学习压力，创造更大学习价值。

三、思维导图在物理深度教学中的应用策略

3.1融入知识梳理过程

对知识的梳理工作既需要教师的辅助，也需要学生自身的探索，通过对已学物理知识进行整合，明辨各个量之间的从属关系，以此来达到融会贯通的效果。在进行物理深度教学的过程中，教师可运用思维导图融入知识梳理过程。以《牛顿运动定律》一章内容为例，其中包含了牛顿第一、二、三定律，还需在此基础上理解掌握加速度与力和质量直接的关系，并探索发现生活中存在的超重与失重独特现象。如在学习牛顿第二定律时，思维导图可从实验、内容、公式、性质与应用几个方面呈现，实验过程中又包含了控制变量的方法、应用装置、重要操作、纸带处理逐差法以及误差分析，而其性质特征又包括矢量性、瞬时性和独立性，掌握基础的牛顿第二定律信息后，便能够通过简单对照推演出超重与失重的计算公式，使得知识系统性学习顺利深入推进

。

3.2结合习题题目解析

物理理论与实践知识的学习成果最终都将会呈现在习题练习中，解题思路的准确与否决定了学生答题的速度以及准确率。应用思维导图结合习题题目解题，需要学生将思维导图中的各部分尽可能详细的记录在脑海当中，当在解答习题时就能够粗略将思维导图绘制在草稿纸上并通过题目中的已知量与未知量之间的关联性将推导公式写出，再将数据代入即可获得答案。通过解答习题也能够发现思维导图运用在物理学科中的益处，即从某一未知量引申至与之相关的各个信息量，以此找到问题的症结所在，有助于学生获取有利于自身学习习惯的解题方式。

3.3综合延伸贯穿教学

物理课程教学整体内容彼此之间相辅相成，囊括宇宙中各处现象探索，而中学物理理论相较于物理学科体系而言仅是较为基础且简洁的冰山一角，未来还存在更为广阔的学习与研究空间等待学生发掘。思维导图的运用还将延伸至学生的创新能力培养中，在除书本所给出的各个生活案例之外，学生可以在学习各物理公式后感知是否生活中还有其他细微之处能够应用这些公式。当学生在探索过程中逐渐产生浓厚的物理学科学习兴趣后，再一次通过思维导图将整学期乃至整个中学阶段的物理知识合并成一副巨型思维导图，则能够做到对全部知识的把控，学生可随时借助这一思维导图寻求需要的理论支撑，进而使物理课程学习愈发简单高效。物理课程教学整体内容彼此之间相辅相成，囊括宇宙中各处现象探索，而中学物理理论相较于物理学科体系而言仅是较为基础且简洁的冰山一角，未来还存在更为广阔的学习与研究空间等待学生发掘。思维导图的运用还将延伸至学生的创新能力培养中，在除书本所给出的各个生活案例之外，学生可以在学习各物理公式后感知是否生活中还有其他细微之处能够应用这些公式。当学生在探索过程中逐渐产生浓厚的物理学科学习兴趣后，再一次通过思维导图将整学期乃至整个中学阶段的物理知识合并成一副巨型思维导图，则能够做到对全部知识的把控，学生可随时借助这一思维导图寻求需要的理论支撑，进而使物理课程学习愈发简单高效。

结束语

综上所述，思维导图是教师的最佳教学辅助形式，也是学生的学习与计划好帮手，教师应当不断积攒经验，摸索出更加适合学生的物理思维导图教学方法，创新教学模式，快速推进学生物理学科综合素养的提升与发展。

参考文献

[1]黄晓泽. 探讨深度学习理念下物理思维导图在教学中运用的可行性[J]. 青年与社会, 2019(20):2.

[2]李炳龙. 思维导图在高中物理教学中的应用[J]. 软件：教育现代化（电子版）, 2014(6):1.

[3]王加元, 陈燕. 思维导图在物理教学中的有效应用举隅[J]. 物理教学探讨：中学教学教研版, 2012, 30(2):3.