运用情感教育优化小学班主任管理工作

运用情感教育优化小学班主任管理工作

李惠冰

肇庆市怀集县冷坑镇第二小学 广东 肇庆 526000

摘要：小学阶段是学生成长与发展的关键时期，在这一阶段，教师应该注重对学生思想行为的塑造和情感引导。班主任作为教育的引导者，更应该合理地展开管理工作，助力学生获得更健康的成长与发展。因此，文章将以学生为主体，充分挖掘并探索班主任管理中融入情感教育的有效策略，力求以更科学的管理方式，实现对学生的积极引导，让学生能在教师的引导下，规范自身的言行举止，展现班级管理的和谐及有效性。

关键词：小学；班主任；情感教育

创造良好的班级氛围，能够帮助学生更积极地参与到课堂中来，班主任在对学生进行管理时，也能更好地省时省力，优化管理方式，从潜移默化中帮助学生提升素养。良好的情感教育可以帮助学生树立正确的态度，学会如何去控制自己的情绪以及如何对待情感。在此基础上，教师在管理工作中，应加强运用情感教育，倾注关爱，以情感人，让他们树立正确的三观[1]。

一、小学班级管理的现状

（一）教师自身管理理念需要优化

目前，教学在班级管理的过程中，会对学生进行传统形式的管教，没有做到以学生为主，反而是过于注重自己本身的想法，没有对管理理念进行转化，在管理的过程中，学生会产生抵触心理，从而导致学生很难服从管理。尤其是很多时候教师的班级管理都过于形式化，教师也没有深入了解过学生的实际情况，从而导致管理工作不够到位。

（二）学生的自主管理意识缺乏

小学生的年纪较小，他们没有成人的自我约束能力，因此缺乏自主管理意识，他们认为只要完成教师布置的任务就行，但是没有形成正确的思维和想法，他们不习惯主动学习，总是得过且过，这样的行为过于随性，同时，也不愿意服从班干部的管理，表现得更为自我[2]。

二、小学班主任工作中融入情感教育的策略分析

（一）注重沟通艺术的展现

沟通是实现有效班级管理的利器，从某种程度上来说，沟通是实现人与人之间和谐相处的关键与前提。在情感教育中，沟通艺术也是非常重要的一部分，因此班主任一定要擅长把握沟通的艺术，并在管理中积极落实，要将沟通艺术践行于实践，通过沟通，班主任能够更好地理解学生的想法，走进他们的心里，用情感去感化学生，这样才能让学生更加支持班主任的工作，班主任尝试使用不同的沟通艺术，可以确保学生之间能团结凝聚。在与学生的沟通中，了解他们的实际情况，实现对他们的有效引导，最终实现有效的班级管理。小学生的思想观念是比较纯洁朴实的，有很多事情以他们的思维方式是不能理解的，这就需要老师站在学生的角度，用学生能够理解的言语与学生进行沟通交流，向他们耐心地解释。并且在沟通中也要多采用鼓励性的言语，使谈话的氛围轻松愉悦，这样学生才更容易向老师袒露心扉。

例如，班主任可以在日常中与学生进行交流，确保谈话是轻松的，最好是在课间的时候不经意地与学生进行交流，不要显得慎重其事，那样学生会显得紧张，而无法放松地与老师交流。这样既可以让他们谈论自己的心情，也可以让他们谈论自己的见闻，以这样的沟通，让学生感受到自己是被关注的，从而拉近师生之间的距离，学生也会更加信任班主任，会把自己的烦恼说给班主任听。当学生在生活和学习中遇到问题时，他们也会主动询问班主任，这样，班主任也能第一时间发现问题，抚慰他们的情绪，帮助学生解决问题。如果班主任发现学生的情绪不对劲，要关注他们的近况，然后给予他们更多的关注与关心，让他们感受到班级的温暖。班主任在日常管理中还应该积极地向学生传授相互理解、相互帮助的思想，并且自身也要以身作则，在学生遇到的困难的时候，给予有效的帮助，这样，班主任能够更好地走进学生群体当中，让学生感受到班主任的关心，建立一个互相理解及和谐沟通的环境，也能实现与学生、与教师之间的有效沟通，能以更合适的方式去展开学习与实践，让他们的集体思维得到延展，提升凝聚力。

（二）建立平等的师生互助关系

平等互助的师生和谐共处是教师日常工作的主要任务，也是开展德育的关键。当今的学生生活在信息时代，他们对德育的理解与以前不一样，同时他们的思想、情感也在日益变化。因此，教师在管理班级时，不应该“意气用事”，为了避免在管理学生的时候出现问题。不良的管理行为不仅不利于德育思想理念渗透，而且会造成不良后果。例如，在班级管理中，教师必须首先发现教学管理中的问题，找出课堂管理系统中的问题并加以解决。目的是赢得学生的青睐并进行设计相关方案，要结合学生的成长特点和个性优势，制定课堂教学计划并实施学生管理计划，以增加学生对班主任的信任感。从课堂管理方式上看，要积极整合新发展理念，全面改善传统课堂管理体制，注重构建平等的师生关系，建立课堂班干部管理中心，选举相关学生作为班级干部，学生共同帮助班主任完成德育教育的管理工作。

（三）注重道德品质的熏陶

班主任在实现班级管理的过程中，不仅要关注学生的学习与情感，还应该关注学生思想品德的培养。道德品质可以说是一个人最基本的修养，它是衡量一个人优秀的关键标准。所以说，班主任就应该通过日常的管理与教学渗透德育，要严格约束并管理学生。小学阶段的学生正处于思想行为萌生与发展的关键阶段，在这一阶段的学生，思想和行为并不是十分成熟，并且他们极容易受到外界环境的影响，因此，班主任应该借助德育对学生实现良好的引导，要成为他们的引路人，让他们树立远大的人生志向和理想，在这条道路上努力发展，越走越远。现代社会对人才的要求愈加明确，它不仅要求一个人具备基本的知识技能素养，还应该具有良好的道德品质，班主任作为学生思想和行为的引导者，应该以新时代下的人才建设为目标，注重学生的品德修养及道德行为培育。在日常管理中，以科学的方式去帮助学生形成道德素养，养成良好的学习习惯，最终提升自己的德行能力。

（四）用爱心走进学生内心

教师不仅要严格对待学生，也应让学生感受到老师的爱。教师要永远守住心灵的净土，将爱建立在尊重、理解、信任的基础上，只有先爱职业才能做到爱学生，因为没有爱就没有教育一说。有时候学生的表现实际上反映了教师的工作态度，学生对事物的热爱之情也一定程度反映了教师对生活的热爱之情。如果老师只是一贯对学生严格的话，会让学生表面上懂事，但是内心会非常抵触老师，这样会破坏师生之间的和谐关系，导致学生在见到老师时就想躲起来，学生在学习中变得被动。如果平时对学生友善，在学生犯下错误时严厉批评，学生会清楚地认识到自己犯了什么错误，并想到老师对自己的无私关怀，学生将反思自己并进行改正。

例如我们班里的一位同学，他的成绩一直不理想，上课发呆，经常不做作业。因此，我会找机会和聊天，慢慢的他的话就多了起来，他说他喜欢乒乓球，后面我就不断鼓励他，挖掘他的闪光点，培养他的自信心。在老师的关爱下，原本对学习不感兴趣的他重新感受到学习的乐趣，树立起信心。因此，可以看出，老师用心地爱学生，学生也会潜移默化地从老师身上学会怎样关心别人、体贴别人。

结论

总之，班主任在进行班级管理时，不能只是从班风、班规等方面展开，教师更应该发挥学生的主人翁精神，提升学生的班级荣誉意识，增强学生的团队精神。班主任工作如此重要而有意义，更要班主任保持着高度的责任心，了解学生的特点，对所有学生充满爱心，这样才能更好地让学生积极参与到班级管理中，为学生打造良好的学习和成长环境。

参考文献

[1]陈鹏.小学班主任班级管理策略探究[J].科学咨询(科技·管理)，2021(12):22-24.

[2]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下)，2020(08):128-129.