高中英语读后续写微技能提升策略

高中英语读后续写微技能提升策略

刘如红

福建省惠安嘉惠中学

摘要：读后续写是浙江英语高考的新题型，在高中英语教学中，教师要重视学生能力的训练，落实英语核心素养培养的要求。将读写相融合，解决学生阅读效率低下、写作语言匮乏的问题，将读写相融合自然衔接，对学生进行综合训练。本文结合读后续写微技能训练的背景和读后续写题型对学生的能力要求，探究读后续写的基本步骤，对读后续写微技能训练案例进行分析。

关键词:高中英语；读后续写；微技能

读后续写将阅读写作相结合，要求答题者发挥自身的想象力，准确的应用英语进行写作。这一新题型对学生的综合能力提出了更高的要求，对广大学生来说，这一题型也是一项挑战。在课程教学中，教师要注重学生的能力训练，让学生发现问题，积极解决问题，对学生进行读后续写微技能训练。

一、读后续写微技能训练的背景

传统的高考英语中作文部分题型大多是命题作文，这种题型限制了学生的思维空间。在课程改革后，高考试卷中的题型也发生了一些变化，读后续写题型开始走进高考试卷。读后续写要求学生在阅读后进行写作，将阅读与写作结合起来。在阅读完文本内容后，结合文本中的素材发挥学生的想象力，用恰当的语言进行续写，对培养学生的核心素养有一定的帮助。

二、读后续写题型对学生的能力要求

在对学生进行读后续写微技能训练时，教师也需要关注学生的相关能力训练，有目的性开展教学活动，提升学生的写作水平。在训练时要注意一下几点。第一，要求学生把握好文章中的关键字词和写作特点，在了解原文的基础上，把握好文章中主要内容和结构，保障续写的内容和前文做到自然的衔接过度。第二，语言要做到丰富准确，要求学生恰当应用所学的语言和语法知识进行写作，根据内容的需要适当融入一些复杂的词汇和句型。第三，对文章的结构进行整体的把控，要求学生梳理好上下文之间的逻辑关系，保障文章的语句通顺连贯。第四，要求学生在写作时发展思维内容要丰富生动，具有一定的感情。

三、读后续写的基本步骤

读后续写包括以下几个步骤，第一，初读文章，阅读文章内容把握好其中的关键要素，在读后续写时要从原文出发进行写作，通常给出来的文章是一些记叙类的文章，在文章中要先找出其中的六要素，理清文章中所要表达的信息。第二，精读文章，处理文章中的故事情节，在阅读时对文章中的内容和结构进行分析，理清文章中的情节发展。第三，联系原文，明确写作的思路。在阅读完题目后的要求后，要快速回顾给出的短文内容，抓住其中的写作主线，根据段首的提示词对后续的段落进行写作，明确写作的思路和方向。同时还要结合发现词语的提示，明确写作的主要内容。第四，写草稿，进行适当的修改。明确了写作的主要内容和写作的方向后，要结合给出的提示词在草稿纸上对后续内容进行拟写。在写作时要注意语言的连贯，做到词汇和句型丰富，表达清晰准确。

四、读后续写微技能训练案例分析

（一）教学分析

北师大版英语教材课文Sir Gawain and the Green Knight.这篇文章是一首叙事诗，具有较强的艺术表现力，反映了当时中世纪的文化思想，在文章中对大自然进行了细致的描写。文章中的故事情节跌宕起伏，适合作为读后续写的阅读材料。本文以此为基础进行适当的改编作为读后续写的素材，进行案例分析。

（二）教学过程

第一，提出问题。在课程教学中，教师可以通过问题的形式进行导入，调动学生的学习热情，营造轻松的语言学习氛围，通过问题直切主题，带领学生快速进入学习状态。让学生来思考之前是否阅读过这篇文章，文章当中的主人公分别是谁？Who is a knight?

第二，续写的步骤。教师给学生提供读后续写的基本方向，让学生逐渐熟悉这一题型，对读后续写部分不再产生畏惧心理，在学习时要明确本节课的学习内容和目标，调动学生的读后续写积极性。

第三，掌握以下几要素，who,when,where, what，why,how.要求学生快速阅读文章，找出文章中的这几个要素，在阅读时教师可以和学生们一起阅读，预测接下来可能发生的事情。

第四，让学生分析文章中的场景，了解其中的情节。在阅读中对文本中的信息进行整合，锻炼学生的分析概括能力。

第五，组织学生对文章中的内容进行细致的阅读，梳理其中的故事情节，在阅读中要深入到文本当中，找出其中的关键信息。在阅读后，学生的逻辑思维能力得到锻炼，为后续的文章写作打下扎实的基础。

第六，根据文章的故事情节和续写段落的开头，让学生对后续的发展情节进行预测，把发现的词语进行分类整理，为后续的语言组织提供参考。

Make Predictions and classify the underlined words/phrases.

Character King Arthur, Sir Gawain, The Green Knight, the lord Setting,horse, axe, the castle, belt,Mood,cut off,Action,brave

第七，要求学生列出写作的提纲进行续写。在续写时可以给学生提示获得高分的技巧。提示一，写作的内容要围绕文章的主人公展开。提示二，要通过详细的语言来刻画人物表现情感。提示三，采用恰当的连接词，保障文章的连贯有序。提示四，要做到首尾呼应，具有条理性和逻辑性。在续写后可以进行反思，对自己的文章进行修改和评价。学生之间还可以相互交换进行互评。最后小组内推选出本小组成员公认的优秀文章进行展示，在轻松愉悦的写作氛围，学生成为课堂评价的主体，充分的发挥学生的参与主动性，有助于构建高效的英语课堂。

Write a passage and evaluate your partner's works.

第八，进行课堂总结，布置课后作业。要求学生对写作内容进行进一步的完善，提升学生的思维能力和写作能力，通过阅读英文原著的方式，让学生掌握英文写作的方法和技巧。

Polish your writing after class and copy your works neatly.

五、读后续写微技能教学需要注意的问题

阅读是写作的基础，只有让学生进行有效的输入才能有内容可以输出。在阅读和写作融合时，教师要搭建起读写的桥梁，对学生进行微技能训练。要让学生结合本单元所学的知识进行延伸写作应用。

（一）进行有效的阅读输入

在进行读后续写训练时，教师要注重学生的阅读有效输入，让学生进行高效的阅读，抓住文本当中的关键信息。在平时教师就需要给学生提供相关的阅读学习材料，让学生掌握不同文章的写作方法和脉络，提升阅读理解的能力。读后续写题型当中的文章大部分是记叙类的文章。在阅读学习时，要让学生围绕主题展开阅读活动，找出文章写作的主线和中心，不要把文章的内容割裂开，否则就会导致上下文不连贯。要让学生在阅读后确定文章的写作主线话题进行延伸续写。在有效的阅读后促使学生真正的理解语言知识，提升读后续写的能力，进行知识向能力的转换。

（二）在阅读中积累，在写作中创作

在阅读中要让学生做好词汇的积累，掌握一些描写情感的形容词，应用到文章的写作中，这样写出来的文本更具有感染力。在阅读时可以利用思维导图对文章中的信息进行梳理，明确故事的发展主要情节，把积累的词语绘制到思维导图中。在写作时也可以采用思维导图的形式进行写作，把可以应用的划线词语放置在思维导图合适的位置上，利用思维导图明确写作的主线。在阅读完材料后，让学生结合所需的知识进行创作，在创作时可以不限制题材，也可以结合本单元的主题，让学生以某一个话题为中心进行写作，写作时可以参照课本中的写作方式和表达方式，采用这种方式促进学生的写作能力显著提升，通过综合训练的方式提升学生的英语应用能力。

总结

在读后续写微技能训练时，教师要关注学生的能力发展，基于学生的学情开展教学活动。在组织教学时要从学生的核心素养出发进行教学活动的设计，整个教学过程要围绕教学目标展开。将阅读学习和写作学习相融合，将教学和评价相融合。要增进师生之间的互动，增进学生与文本之间的互动。落实英语课程改革的要求，提升学生的英语应用能力，培养高中生的英语核心素养。

参考文献：

[1]张红红. 读后续写微技能在高中英语教学中的渗透[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2020, 000(009):P.1-1.

[2]夏丽. 高中英语作文读后续写技能提升策略探究[J]. 读与写：上旬, 2021(6):0336-0336.

[3]温晓辉. 浅谈提高高中英语读后续写能力的有效策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2021, 000(006):34,77.                                                      本文系惠安县教育科学研究2022年度课题《高中英语读后续写微技能写作的实践研究》（课题编号:HA2022-007)