开启多彩劳动课程  收获十分教育果实

开启多彩劳动课程  收获十分教育果实

綦君秀 ,唐福玲

莱州市文昌小学 山东 莱州 261400

在“五育并举”视域下，我校结合学校“活动—发展”育人方式，贯彻劳育课程设计理念；架构起“家庭劳动”“学校劳动”“社区劳动”三个领域的课程框架设计；充分发挥“青植园”青植园的重要作用，践行从“爱劳动”“会劳动”走向“勤劳动”“善劳动”的具体实施方法策略；同时在如何评价劳动教育的时效性方面进行了探索和尝试。

一、以学生为本：化“无形”为“有形”，肥沃“土壤”

学生始终是成长的主体，所以必须聚焦其在劳动教育中存在的问题和需求。我们通过调查研究发现：很多学生劳动意识淡薄，不懂得珍惜劳动成果，对劳动者缺乏尊重；劳动教育则缺乏全体学生内心喜欢、可以学用的资源载体，尚未生成充满活力的校本课程，缺少切实走心的评价方式。于是学校就“如何使劳动教育让学生内心喜欢且落地生根”，作了一些思考，提出了“快乐劳动者：有花有果，有笑有爱”的口号，经过两年的探索，达成以下共识。

（一）强保障，落实劳动清单，为学生铺石引路

将劳动清单内容纳入必修课，1-5年级每周设计1课时，授课内容、授课主题本着适合在学校操作的原则，在劳动教育清单中进行选择。不同年级的授课主题对应着不同年级的清单，并在兼顾日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三类劳动内容的基础上作灵活调配。学校各个班级根据自己的学生年龄设计了不同的劳动课程，然后，在青植园进行劳动实践课或课外时间进行劳动实践。

各年级的劳动课程内容明确了学生的劳动任务。

一二年级：到青植园拔草、松土、栽苗；回家帮父母干力所能及的家务活。

例如：扫地、擦桌子、给花浇水、洗碗、整理书包等。

三四年级：到青植园浇水、捉虫、施肥；回家干力所能及的家务活。

例如：洗自己的袜子、内衣、整理床铺、择菜洗菜、能自己热饭菜等。

五年级：到青植园架秧、抹杈、采摘；回家干力所能及的家务活。

例如：和父母一起大扫除、洗自己的衣服、整理自己的房间、为家人制作简单的饭菜等。

（二）多融合，统筹课程设计，为学生筑好根基

除必修课外，学校注重劳动教育的全学科渗透。国家课程和地方课程的教材中都蕴含着丰富的劳动教育情景和素材，挖掘、活用这些劳动素材，可以让学生全方位地感知劳动、尊重劳动、热爱劳动。我校各学科教师对1-5年级所有教材进行了挖掘、整理，在劳动清单的引领下，有效落地实施。如针对四年级“服务性劳动清单”中的“垃圾正确分类投放”这一劳动项目.教师引导学生在学习人教版小学语文教材“我们与环境”主题时，带领学生走到校外捡拾垃圾，并正确分类投放。

二、以实践为源：变“割裂”为“融通”，激活“种子”

实践是劳动教育不竭的源泉，我们通过构建课程丰富学生旅程，使其在亲历中感悟“快乐劳动者”的内涵并享受这样的成长过程。师生们不仅仅是课程的实施者，也是协同的开发者。经过集思广益，我们构建的课程框架有“快乐研究员”“快乐设计师”“快乐劳作者”“快乐美食家”“快乐抱抱团”5大系列。

在课程开发过程中，始终坚持“学用结合”和“整合融通”的原则。每个系列中根据不同年级进行学习活动的设计，均从学生的生活实境出发，充分考虑其年龄特点和兴趣，统整家务、班务、农务和社区志愿者活动，引导其学习探究、劳动创造与合作分享。同时，致力于打破德育活动和学科教学的壁垒，将各学科综合拓展活动、研究性学习和班团队活动、社团活动有机融合在一起，形成了人文精神和科学思维的有机统一。

基于此理念，学校以项目为支撑，聚焦传统文化，开发智慧农耕课程。深掘二十四节气内涵，以节气课程为载体，以拓展性活动为路径，理论与实践相结合，构建学校传统文化与实践育人双旋共推新模式。从而提高学生的文化素养和劳动能力，激发学生热爱劳动的情感，传承劳动思想，为劳动教育的落地做好了文化铺垫。通过聚焦家庭的幸福家政、聚焦学校的校园智慧责任岗、聚焦社会的志愿活动、聚焦传统的智慧农耕和聚焦个性发展的大国小匠，完善和优化了五育融合劳动课程，开启劳动教育新模式。

七彩劳动课程，解放了学生的手脚，放飞了学生的思维。七彩劳动学习方式，激活了学生自主成长的“种子”。如此，这片土壤中必定百花齐放，瓜果飘香。

三、以体验为核：由“孤立”到“互助”，汲取“雨露”

积极的体验是劳动教育得以真正发生的关键所在。如何为学生在系列的实践课程中真诚体验提供温暖的情感氛围呢？学校将“爱的教育”厚植于劳动教育中，关注每位学生的内心世界和情感体验，通过班队活动积极建设师生关系和谐、富有成长性的文化心理共同体。在这样的环境中，学生们得以敢于实践，积极互动，乐于分享，携手共进。

同时，在课程中设计了“快乐抱抱团”这一系列，包括同伴活动课程“我们是伙伴”、亲子活动课程“幸福一家人”和党队携手课程“团队一家亲”。其中很多有情有趣的活动为学生倾情体验提供了情感触发点，老师、家长、党队员志愿者都成了学生的成长伙伴，榜样示范，友爱互助，彼此滋养。

四、以青植园为媒：从“内隐”到“分享”，充盈“氧气”

在学校操场西侧有个“神秘”的地方，那是孩子们课余时间最向往的空间——“青植园”。

在“青植园”，每个班级都有一块属于自己的责任田，一年四季轮种农作物。在这里，孩子们除草、翻土、播种、浇水，他们种蔬菜、收花生，在劳动过程中，相互交流，相互分享，见证一颗种子从发芽、开花到结果、成熟的全过程，体会到生命成长的力量。

　“青植园”将劳动教育的目标和内容活化到这片土地中，活化到丰富多彩的实践活动中，避免了空洞说教。为学生的全面发展搭建了优质平台，孩子们在实践基地不仅亲历种植过程、了解植物生长，还可以品尝到自己的劳动果实，它就像一本打开的教科书，将这片神奇的土壤变成实施劳动教育的乐园。让孩子们走进田园大课堂，享受劳动的乐趣，体悟生命的力量。

五、以评价为翼：由“鉴定”到“鉴赏”，普洒“阳光”

学校和一千多个家庭携手成立“劳动幸福银行”，总行设立在学校，各班级和家庭都有支行，每一个劳动银行都设立行长、副行长和多个存储员，在“劳动幸福银行”，每个学生都领取到一本“劳动存折”，每次劳动都将记录上相应的“劳动金币”，为自己储存梦想。

“我今天帮妈妈洗碗，又可以增加‘劳动财富金币’了，离我想要的新玩具又近了一步。”二年级学生宋文豪高兴地说。

“劳动幸福银行”让孩子们从身边的小事做起，整理被褥、刷洗碗筷、打扫卫生……同时引导孩子们走进田野、工厂，在强身健体的过程中也懂得了生活，学会了感恩，同时通过家校联动督促，我们以劳技存折的形式，将劳动教育落到实处，激发孩子对劳动的兴趣，将劳动课程从课堂、校内延伸到校外。实现多元评价、及时反馈、诚信记录的“评价育人”功能。

学校七彩劳动课程的实践活动不断提升学生的劳动意识，让出力流汗的劳动场景在校园随处可见，让学生在各类活动中不知不觉地在劳动态度、价值观上进一步的提升。在校园中形成“劳动最光荣”的普遍认识后，我们自然而然地收获了十分教育果实。