产教融合下审计职业道德对工匠精神的培育研究

产教融合下审计职业道德对工匠精神的培育研究

王安特[1]

浙江东方职业技术学院 浙江省温州市 325000

摘要：工匠精神是职业教育的重要内涵，产教融合是职业教育的必经之路，如何在深度开展产教融合的同时完成对技能人才工匠精神的培育，达到德技并修的效果，一直以来都是职业教育探求的方向。本文从审计专业对工匠精神培育内在需求的角度出发，解释说明了工匠精神在审计行业的特殊作用，并基于产教融合视域下，从审计职业道德角度出发，提出了对工匠精神培育的特殊路径，由此达到协同育人的效果。

关键词：产教融合；审计；工匠精神；协同育人

党的十八大以来，我国的职业教育进入了高质量发展的快车道。“工匠精神”作为高职培养人才的目标，也越来越受到广泛的关注。习近平总书记指出，工匠精神作为以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。因此，将工匠精神融入职业教育，对引导学生成长成才，成为各行业的高水平技能型人才具有重要的意义。

审计作为市场经济发展的“总医师”，在实务工作中承担着经济鉴定，对财务信息做出客观评价和确认的重要作用。因而培养审计专业学生具有相应的职业道德，使其具备相应的专业素质，发挥审计应有的作用具有重要的现实意义。工匠精神作为一种职业态度、职业精神，通过审计的行为能力和价值取向得以表现。专注，精准，一丝不苟等工匠精神是审计工作得以开展的核心素质，也是审计执业过程准则突出的职业谨慎要求。在产教融合的新职教背景下，需要我们完成，如何借助校企合作实务资源提高学生岗位专业技能，解决目前审计专业人才培养的困境，让学生真正了解审计工作内涵；同时通过行业标准、准则要求规范学生行为，关注其对工匠精神核心要素的深入学习和养成效果，真正意义上达到专业技能和思想精神的双线协同育人。

一、审计专业课程培养困境

（一）课程资源无法起到审计岗位执业要求

审计课程属于财会专业课程，但与会计类课程相差较大，具有较强的实务课程性质，目前绝大多数高校都通过引入审计教学软件平台进行课程资源的建设和实操的讲授，但受到审计行业特性的限制，学生仍旧普遍存在无法将理论知识与对应实操结合的情况，对于课程的实务性更是处于一个知其然不知其所以然的状态，无法对其职业道德素质形成起到相关正向的作用。

并且无论是课程内容还是软件平台，其本质都处于一种审计的“模拟”状态，能够较好的起到弥补学生对审计理论上的认知学习，但对审计工作实务工作及对引导学生真正形成审计职业道德并未起到实质性的帮助，更无法形成学生在审计岗位上的系统性职业认知。由此导致的学生对岗位执业认知的缺失不利于审计专业课程的教学，也不利于对审计岗位技能型人才的培育。

（二）无法形成系统的课程思政教学

审计专业尤其需要关注在人才培养中对于学生职业道德的养成，在审计事业高质量发展的新时代，关注审计人才专注，求真务实，一丝不苟特质的培育也至关重要。因此，在审计专业课程思政体系中融入工匠精神也成了培养现代化审计人才不可或缺的一部分，培养真正的机具有知识专业技能和高尚职业道德的审计工匠成为了新的人才培养目标。

但就目前审计专业而言，无论从育人模式上还是教学内容上，都缺少系统化的方式能够全面的将审计相关的职业道德整合对学生进行针对性的教育，亦或是对其进行符合行业特质的工匠精神核心要素的培育。没有完整的课程思政教育方案使得学生即便是在专业技能上有所建树也无法保证其在实务过程中的具体工作效果。并且没有职业道德支撑的教学，无法对学生内在品德进行熏陶和影响，无法达到审计人才培养的最终目标，就不能培养学生成为真正的审计工匠。

二、产教融合下审计职业道德对工匠精神的培育路径

基于上述审计专业人才培养的困境，在产教融合的背景下，结合审计工匠的培养需求，本文提出了以下路径以改善教学效果，同时对审计人员工匠精神的培育给予相当的关注：

（一）成立校园工厂，激发岗位责任

在产教融合背景下，通过加强校企合作，在会计师事务所存在用人缺口的基础上，合力创设校园审计工厂，通过引入真实审计业务，建立校内审计项目部模式进行实务工作，开展校内融工入课的教学新模式，同时落实“大家都是主体责任人”的工作理念开展审计实务教学。

利用真实审计工作内容，能够最大程度提高学生对审计工作的专业认识，进行真实岗位工作进行讲授，进一步提高学生对专业内容的掌握情况。授课过程中，赋予学生双重身份，即既是学生又是审计工作者，在专业教学的过程中落实岗位内容、职业道德，在审计谨慎的基本职业原则下开展工作，学生对最终审查结果负责，对客户负责，从而激发学生的职业责任，培养学生做事专注、工作精准的工匠精神。

（二）依托思政工作室，打造第二课堂

成立审计工作室，引入校外审计行业一线工作者作为工作室成员，开展审计专业第二课堂。通过分享不同行业审计工作重点及内容，带领学生了解不同行业审计标准，围绕职业道德和岗位工匠精神要素对学生进行深入教育。

通过业内工作者的一线经验分享，能够更加紧密围绕审计实务内容对学生进行教育；同时结合每人每个行业的不通特点，将审计标准更加形象的展现在学生面前，使其对审计工作更具有形象的认知；通过审计从业者对于审计质量的关注和要求，对学生精益求精的态度进行强调，进一步强化其工匠精神的培育和形成。

（三）借用市场实例，落实职业道德

审计服务于资本市场，培养学生对于资本市场实事的关注也相当重要，编制审计案例手册用于教学，能够较好的对学生起到专业内容的形象化教学，同时借用不同事件背景下的案例发生进行思想教育达到课程思政的作用。

在对标审计职业道德教育过程中，利用职业道德引申工匠精神，例如谨慎、务实、求真、精益求精等相关要素，讲工匠精神的培育融入专业课程职业道德教育，能够对标专业有的放矢。同时通过市场案例的讲解，能够将课程思政的教育转化为无形案例内容，使得思政要素能够更易被学生接纳吸收。

以培育工匠精神作为课程教学改革的动力，用产教融合作为培育路径的构建，审计职业道德在审计工匠的培育过程中扮演了非常重要的角色，产教融合在职业教育中也大有所为，这种融合形成的教育教学方式对职业教育的高质量发展具有非同寻常的意义。办好职业教育，培养大批高技术人才，不仅需要保证其在技能水平上达到大国工匠的水平，还需要关注自身的内在精神涵养水平，能够通过这样一批人真正影响、带动行业内的更多作业者，真正实现建设我国成为社会主义现代化强国。

参考文献：

[1]贾广敏.新时代产教融合视域下校企协同培育工匠精神研究与实践[J].高教学刊,2022,8(22):160-163.

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[3]王丽.产教融合视域下高职学生工匠精神培养[J].船舶职业教育,2022,10(02):14-16.

[4]朱德浩,陈雅雯,朱明松.中职学生工匠精神培育评价体系构建的研究与实践——以数控技术应用专业为例[J].职业,2022(11):52-54.

[5]严崨.高职学生工匠精神的培育研究和实践[J].大学,2021(38):76-78.

作者简介：王安特，会计师、注册会计师，浙江东方职业技术学院教师。研究方向为审计理论与实务。

基金项目：本文系浙江东方职业技术学院2022年度校级课题：“协调发展”：产教融合下审计职业道德对工匠精神的培育研究（DF2022CJRH24）。