似淡实浓，似癯实腴——《藤野先生》写人手法初探

似淡实浓，似癯实腴——《藤野先生》写人手法初探

凌凯

资阳市雁江区教育教学研究室  

摘要：本文从引导学生学习写作写人记叙文的角度，分析了《藤野先生》的写人艺术手法。提出了适当铺垫、欲扬先抑、选材典型、人物描写、对比衬托、叙事精简、控制抒情、呼应强化等八种手法手段。

关键词：藤野先生  写人  手法

鲁迅的《藤野先生》是一篇优秀的典范的写人散文。细细咀嚼，里面有很多写人的艺术手法值得学习。当然，由于时代背景的隔阂，作者写作手法的委婉、含蓄、微妙，学生理解力的限制，学生不容易学到这样一些很好的方法。教师可以组织学生进行研究性专题学习，进行小组合作探究，认真学习这些好的方法，提高学生写人记叙文写作能力。本文拟对《藤野先生》写人手法进行初浅探索。

一、适当铺垫

有时，在人物出场前可以进行适当铺垫，可以更好地烘托人物形象。在藤野先生出场前，作者写了一些看似无关的闲笔，其实也很有用。“清国留学生”的“时髦”形象，中国留学生会馆的学舞声响，烘托的是浮躁无聊、不宜求学的气氛，这可以为遇到藤野先生而专心学习反面蓄势。仙台的不大、冷、没有中国学生，也是一个反面蓄势，可以突出藤野先生给作者带来的温暖和关爱。至于作者较详细地写了在仙台受到的“优待”，不但说明中国学生受歧视，还可以反衬藤野先生对我的热情关爱。

当然，学生写作容量有限，也不宜长篇铺垫，但有一点这种意识，总可以让文章多点变化，多点色彩。

二、欲扬先抑

想要突出人物的优点，先写人物的缺点，这是欲扬先抑的手法。比如写藤野先生的第一印象，就不太好：

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

黑瘦，自然是谈不上颜值高的，甚至也与学者风度无缘。而且，他不算精彩的自我介绍之后，有几个留级生就笑了，这笑，也暗示了藤野先生的风度气场并不足以震慑人。作者还观察到了这一幕：

起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

这似乎是对日本医学的质疑，也是对藤野先生学问的质疑了。“抑”还在继续：

这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

写藤野先生生活上的粗心，突出了他不拘小节、不注重外表的特点，表面上在抑，其实在为写他在学问上的认真严谨暗暗作铺垫。

缺点当然不是本质的、严重的缺点，否则，后面再扬也是扬不起来的。其实，抑的部分，是暗暗地写扬的部分。藤野先生正是因为不重外表，才把更多精力放在研究学问和从事教学上。平常学生使用欲扬先抑手法，常常是没注意这二者之前的逻辑联系，容易自相矛盾，显得生硬、笨拙。

三、选材典型

作者精心选择了多个事例，恰到好处地表现了藤野先生的高贵品质：

改讲义——工作认真负责、落实过细、一丝不苟、热情公正

纠正画图——严谨认真，对学生要求严格

关心解剖实习——正直无私，真挚诚恳

了解中国女人裹脚——严谨求真

告别——热爱学生，注重师生情谊

在这里，我们可以从中学到这样一些技巧与方法：1.从自己的生活中选取事例，也就是“选材生活化”。鲁迅的选材，从他生活中来，并没有太多惊天动地、特别奇异出彩的材料，却写出了人物特点。2.选材要典型，要能突出人物特征。不要去重复别人的素材，要写自己的独特的材料。如果不能突出人物特征，就果敢舍弃，另外选取。选取要费一番回忆、联想、选择、提取的功夫，不可以随意选取。3.对于平凡的材料，要善于挖掘，把最能突出人物的地方挖掘出来。

四、人物描写

（一）语言描写

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。——对学生的关心

“拿来我看！”——对学生的关心，工作负责、细致、落实

“然而解剖图本是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”——严谨的科学精神

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”——对学生的关心，严谨的科学精神

“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”——严谨的科学精神

（二）动作行为描写

翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道  ——“翻”“指”两个动词突出了藤野先生工作的细致、认真、负责

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也部一一订正。  ——红笔添改、增加脱漏、订正文法，充分表现了藤野先生工作的细致、认真、负责

将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。  ——交给照片、叮嘱我寄照片，表现藤野先生对我的深挚情谊。

（三）肖像描写

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜  ——“黑瘦”，可见其身体状况不佳，忙于工作；“戴着眼镜”，可见其做学问用功。

据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的  ——不讲究穿着，不拘泥细节，侧面表现工作认真

向我和蔼的说道  ——对学生好，不摆架子，有亲和力。

他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道 ——为学生的进步开明而高兴，真正关心学生的成长，也表现了严谨的科学精神。

他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。  ——“悲哀”可能是对学生的不舍，对学生改变专业的遗憾；“似乎想说”，可能是出于对医学的热爱，对学生的看重，“竟没有说”，可能是对学生的尊重，既然学生选定了人生之路，老师就不宜强求。

从以上人物描写可以看出，要写好写人文章，一定要善于抓住人物在语言、动作行为、肖像、心理等多方面特征，精选人物语言、动作、肖像等予以表现，而舍弃不能突出个性的语言、动作、肖像。

五、对比衬托

前文所说的欲扬先抑，其实已经是一种对比反衬。文中另有好些对比反衬，有力地突出了藤野先生的个性。开头的清国留学班的注重外表、空虚无聊与藤野先生的不注重外表、严谨负责形成对比；藤野先生对“我”画图的严格要求与我的不服气与自负形成对比，突出了藤野先生的严谨求实的精神；“我”决意弃医从文与藤野先生的不舍、遗憾形成对比，突出藤野先生对我的深厚感情、对科学的热爱和对学生的尊重；藤野先生对工作的严谨认真和为我不信鬼神的高兴、重视离别情谊的对比，突出他严中有爱、有人情味的特点。

有些属于正面衬托。学生会干事对我成绩的质疑、调查、讥讽，不但说明中国学生受歧视，而且烘托了藤野先生对我的关照，也突出了我的勤奋、民族自尊心。

在写作写人文章时，可以采用多种对比衬托手法来突出人物特点。可以用他的缺点来反衬主要人物的优点，可以用他人的优点来正面衬托主要人物优点，可以用主要人物自身在不同方面的特点来进行对比反衬，以突出某方面优点。反之亦然。通过对比反衬，可以把人物个性写得更充分。但这种对比要有机结合事件情节，不可为对比而对比。

六、叙事精简

写人文章常常叙事精要简洁，不追求事件过程的完整详细。作者在叙事时，总是极其简洁，只需突出藤野个性即可，绝不拖泥带水节外生枝。比如关心解剖实习和了解中国女人裹脚两事，就是两句话而已，却已充分表现了藤野先生对我的关心和严谨的科学精神，没有任何一句冗长多余的叙述。

要做到叙事精简，一定要明确中心，围绕中心选材。大胆突出主要人物的言行品质，舍弃他人的无关紧要的言行和细节。

七、控制抒情

写人文章离不了抒情。抒情可以揭示和深化主旨，增强感染力。但抒情不能过于随便，一定要有机结合事例，水到渠成地抒情。如果脱离事例抒情，对于表现人物个性与主旨、增强感染力，都是没用的。

作者在行文中，对抒情控制得很好。几件主要事件，都没有明显的抒情议论句；作者的观点与感情，只是极其巧妙地隐藏在字里行间。比如作者介绍了藤野先生第一印象之后，写了这么一句：“他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。”作者自己的观察，印证了留级生所讲的掌故，而且也透露出作者对藤野先生的一点淡淡的不满，这正好为后文进行了反面蓄势。

再如“修改讲义”部分，作者这样写了自己的反应与藤野先生改的内容：

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也部一一订正。

加点词侧面烘托了藤野先生修改之细，工作之负责。作者所抒之情并没有泛滥无节制。

作者的大段议论抒情，是在最后，起到深化主旨的作用：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

这里，作者直抒胸臆，抒发了对藤野先生的感激之情；而且，辅以精当的议论，让感激之情不显空洞。为中国，为学术，这不是一个普通教师能有的情怀。若没有这里的点化升华，读者很可能只把藤野先生当作一个工作负责、关爱学生的老师。

这给我们一些写作启示：1.写人记叙文要以记叙为主，议论抒情只是一个辅助手段；2.议论抒情一定要有机结合叙述，要水到渠成，不能脱离叙述孤立议论抒情；3.前半部分议论抒情宜少，后半部分议论抒情可以略微增加，但也不宜多，只须画龙点睛即可；4.全文的抒情，更多是隐含在记叙中，通过叙事来抒情。

八、呼应强化

全文在合适的位置，对重要内容进行适当呼应，可以起到强化主题的作用。作者在最后一段写了自己珍藏讲义、遗失讲义、悬挂照片的事，不但呼应了前文修改讲义、赠送照片的事，还可以见出作者对藤野先生的敬佩和怀念，再次突出了藤野先生的崇高品格。尤其是最后这几句：

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

“黑瘦”“抑扬顿挫”呼应了开头写藤野先生的第一印象，虽然当时不算佳，而此处写来却格外高大感人，因为已经附加了藤野先生感人事迹和崇高品格。至于作者受到鼓舞，坚持写作，更是彰显了藤野先生巨大的人格力量。

总之，《藤野先生》是一篇优秀的典范的写人文章。似淡实浓，似癯实腴，在平实的文笔中，展现了藤野先生可贵的品质。仔细研究，写人艺术手法用得很高妙，值得我们细读，值得我们学习借鉴。

参考文献：

1.《小议〈藤野先生〉的写作技巧》，https://www.xzbu.com/9/view-9342167.htm

2.《刍议〈藤野先生〉的对比手法》，https://www.xzbu.com/9/view-11637871.htm

3.廖彩龙《〈藤野先生〉的思想内容与艺术技巧》，《江西教育》，1981年09期

4.王玲娣《〈藤野先生〉的藏情艺术》，《高校教育管理》