浅谈语言文字助力乡村教育振兴

浅谈语言文字助力乡村教育振兴

龙晓玲

湖南省邵阳市洞口县又兰镇双桂完全小学422308

摘要：要想乡村教育振兴，首先要助力乡村文化建设。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志。因为有了普通话，我们可以和天南地北的朋友们“无障碍”地交流，可以获取更多的信息和资源，而在一些我们不曾关注到的偏远地区，人们却没有那么幸运。实现乡村教育振兴，要首先从“说话”抓起。因此，结合乡村地区的小学语文教育，致力于应用语言文字推广普通话，实现由经济振兴到教育振兴以及农民素质的全面提升。

关键词：语言文字；乡村教育振兴；小学语文；应用

引言：2022年，国家教育部、国家乡村振兴局、国家语委联合印发了《国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划实施方案》，为语言文字工作助力乡村振兴吹响了行动号角并作出了明确部署。《方案》提出，要共同实施国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划，到2025年全国范围内普通话普及率达到85%。乡村振兴是一个过程，在这个过程中，语言是一个绕不开的话题。基于此，语文作为学习语言文字的启蒙课程，更应当体现如何通过语言文字实现乡村教育振兴这一价值，通过让更多的人具有语言意识，进一步充分发挥国家通用语言文字“通语通心”的工具作用。

一、让语言文字搭起为信息沟通服务的桥梁

服务语言文字教育，助力乡村教育振兴。深入落实国家语言文字政策，繁荣发展乡村语言文化，服务基础教育，助力乡村振兴。积极开展“推广普通话”系列语言文化活动，通过向当地村民发放国家编撰的宣传册，并就国家语言文字政策对村民进行讲解。学校是推广语言文字的主阵地。通过开展“学前学会普通话”行动，多举措开展普通话宣传进校园活动，让学生了解学说普通话的重要性，鼓励他们把普通话作为校园的第一语言。因此，发挥语文学科优势，整合各方教育资源，积极筹办举行内容丰富的推普活动。结合“一地一策”要求，通过语言文字服务乡村基础教育，助力乡村教育振兴[1]。

做为一名在农村任教二十多年的资深党员教师，我深感在农村地区推广普通话的重要性。因此，语言文字教育上，详细介绍国家通用语言文字政策，并就学生普通话训练提出针对性的指导，结合小学语文教材课文进行现场朗读示范。在自由讨论阶段，对公众所普遍关注的普通话发音技巧、拼音教学与汉字书写教学中的重难点问题进行综合讲解。同时，推广开设诵读、书法、篆刻等语言文化“第二课堂”，丰富乡村校园文化。带领学生们深入农村，展开形式多样的普通话推介活动，鼓励村民说好普通话，给孩子们创造好语言环境，发挥出乡村小学在推广国家通用语言文字中的重要前沿阵地作用。最后，就方言文化的传承现状进行调研，发放“推普”宣传册，积极讲解《方案》。并且将农村地区的民族语言或方言作为资源意识，让充满亲情的乡村语言资源成为乡村教育振兴的源泉。既要担负起传承基础教育的责任，又要教会学生学会说普通话，熟练运用国家通用语言文字，还要进行适当的普及。

二、通过语言文字为人才教育筑基

学好普通话和方言，对民族学生未来的学习、工作、生活都很重要。推广普及国家通用语言文字是中国的基本语言政策，是关乎国计民生的基础性事业，是语言文字事业的核心任务。因此，立足乡村教育振兴，通过语言文字为人才教育筑基，着力渗透语言文字应用意识，从而能够助力乡村教育振兴。实施乡村教育振兴战略的根本在“人”，在于乡村人才振兴。身为教育工作者，我们要首先立足自身岗位职责，增强使命感和责任感，以新时代的担当助力乡村教育振兴[2]。

例如，凭借“以趣引学、多样促学、特色教学”的方式进行“推普”，率先在课堂进行普通话推广。同时，通过“科技推普”的数字化形式支持推普工作，通过线上学习与应用的数字场景搭建，应用公益游戏“普通话小镇”。在课堂上应用这款以小镇养成玩法为载体，集学习、娱乐一体化的数字化游戏进行推普。切实满足不同人群在不同场景下的交流需求，将亲子故事、文旅宣传、乡村发展等主题与语言学习相融合，最大程度地保证民族地区、偏远农村地区的受众能够学以致用。以点带面，以学生带动家庭，加大推普力度，扩大普通话的覆盖面。通过课堂普通话教育，进一步带动乡村家家户户说普通话，帮助当地老百姓能够通过普通话与游客交流，增加收入并振兴乡村经济。由此，通过经济振兴到教育振兴，不断搭建语言学习的数字化桥梁，用语言教育赋能乡村教育振兴，助力乡村全方位的振兴。

三、开展推广普通话教育专题班会

语言文字为人才教育筑基，服务农民群众的语言能力和文化素质提升，服务学校教育教学，提升下一代的语言能力和综合素质，助力乡村人才振兴。“学普通话，见大世面”。积极开展学会普通话行动专题班会，让小朋友们成为推普的“种子”，由他们将普通话在乡村地区群众中传播开来，让普通话浸入到他们的生活中。通过在课上开展推广普通话教育专题班会，让小学生们能够懂得如何掌握规范语言文字

，助力乡村文化建设与乡村教育振兴的价值[3]。学生不应该只拘泥于学习课本上的理论知识，更应该走出学校，让理论结合实践，加强社会实践的能力。所以通过引导孩子们推普，助力让人人讲普通话、个个用规范字的良好风尚在乡村蔚然成风。

例如，从多角度出发，包括从生活中地名路牌名的拼写、语言文字工作的历史沿革、汉字的简化与统一等现实角度切入，以及普通话与方言的关系、国家相关语言文字政策和规范标准等方面进行宣讲与解读。期间，联系实际，深入浅出，与小学生们进行互动交流，结合实例普及普通话、推进汉字规范化。进一步，将小学语文课堂打造成乡村“推普之家”，使之成为提升村民国家通用语言文字应用能力的“讲习所”，为乡村振兴注入新生动力，更为为增强乡村文化软实力发挥积极作用。课后，孩子们纷纷表示今后要努力学习与推广普通话、推行规范字。由此，通过小学语文语言文字推广，积极探索语言文字工作服务乡村发展，逐步在过渡中助力乡村教育振兴。

综上所述，帮助儿童打通进入义务教育阶段的第一道门槛，乡村教育振兴离不开小学语文课堂的参与。因此，通过小学语文课堂加强普通话教育和规范汉字书写教育，更好应对未来挑战，助力乡村教育振兴。

参考文献：

[1]戴妍,王奕迪.中国乡村教育振兴的未来图景及其实现——基于百年乡村教育发展连续统的视角`[J].西南大学学报(社会科学版),2022,48(03):157-170.

[2]周大众.作为乡村知识分子的乡村教师:迷失与回归[J].教育参考,2020(05):93-99.

[3]戚万学,刘伟.乡村教育振兴的内涵、价值与路径[J].国家教育行政学院学报,2020(06):21-28.