高职院校贫困大学生心理健康调查及对策研究

高职院校贫困大学生心理健康调查及对策研究

和娟  ,董冰 ,杨兴隆

宁夏财经职业技术学院

【摘要】 目的  研究高职院校贫困大学生的心理健康状况，为高职院校心理健康教育工作指明方向。 方法  采用一般健康问卷、缺陷感量表、亲密恐惧量表、多伦多述情障碍量表对500名被试进行测试。  结论①贫困大学生与不困难大学生在学习能力、体能、外向性思维因子上存在显著差异。②贫困男生与贫困女生在自我肯定、自尊、社交自信、学习能力、外貌、体能、外向性思维、焦虑、亲密恐惧、描述情感困难、辨认情感困难因子上存在显著差异。

【关键词】 高职院校贫困大学生 心理健康

引言

习近平总书记在全国两会期间指出：扶贫先扶智，决不能让贫困家庭的孩子输在起跑线上，坚决阻止贫困代际传递。随着职业教育的不断发展，高职院校实施扩招，办学规模不断扩大的同时，贫困大学生的数量也呈逐年上升趋势。全国学生资助管理中心数据显示：学生资助资金连续13年保持快速增长[1]。以宁夏某高职院校为例，属于建档立卡、低保、孤儿、残疾、重点优抚对象、罹患大病、自然灾害致贫的贫困大学生竟高达35.42%，尽管国家层面上高度重视资助育人工作，通过国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、生源地贷款、中国金融协会“千人资助计划”、建档立卡户减免学费、服兵役国家教育资助、基层就业学费补偿、勤工助学等形式对贫困大学生进行经济资助，解决学生经济困难。然而，家庭经济困难是个体短期内难以改善的客观存在，当面临经济与心理的双重压力时，容易产生自卑或封闭心理，出现消极应对、缺乏自信等心理问题。因此，要高度重视高职院校贫困大学生的心理需求，加强心理资助，帮助其培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，促进贫困生全面发展。

近年来，研究者们对贫困大学生的心理健康状况较为关注，多采用症状自评量表、简易

应对方式问卷、青少年生活事件量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表、认知情绪调节策略量

表、领悟社会支持量表等测量工具调查贫困大学生的心理健康状况，研究结论具有一致性：贫困大学生的心理健康不容乐观，他们在生活满意度、自我接纳、自我效能感、主观幸福感等方面都显著低于非贫困大学生，人际交往敏感退缩[2]。辛延伟等人发现自我效能低的家庭经济困难学生遇到问题容易产生消极的应对方式[3]。冉永琴发现贫困大学生在人际关系敏感、强迫症状、焦虑、抑郁、恐惧等方面的负性情绪更多，低自尊更明显[4]。总之，国内外研究中，针对高职院校贫困大学生的心理健康状况研究较少。本研究旨在通过心理测量调查高职院校贫困大学生的心理健康状现状，掌握贫困大学生存在的心理问题，并探讨具有针对性的教育对策，为高职院校贫困大学生心理健康教育工作提供借鉴意义。

1 对象与方法

1.1对象  宁夏某高职院校。采取整群随机抽样的方法选取被试，总计发放问卷500份，收回有效问卷465份，有效率93%。其中贫困学生280份，不困难学生185份；贫困男生83份，贫困女生197份。测试时，采用统一指导语对被试进行团体施测。

1.2工具

1.2.1  一般健康问卷GHQ-20，含20个项目，均为“是否式”选择题，被试需用“是”或“否”选出近几周的感觉。除7和10题为反向计分外，其他题目均为正向计分，回答“是”记1分，“否”记0分。1-9题为自我肯定量表，是对心理健康积极方向的测量，得分越高，表示被试自我肯定程度越高。10-15共6道题是忧郁量表，16-20共5道题是焦虑量表，这2个量表是对心理健康消极方向的测量，得分越高，说明被试的忧郁、焦虑体验越强。

1.2.2  缺陷感量表（FIS）：由Fleming和Courtney修订。共36个条目，每个条目为7级评分，1（从来没有）-7（总是如此）。包括社交自信、学习能力、自尊、外貌、体能五个分量表，得分越高表明自卑水平越高。总量表的α系数为0.92，重测信度为0.86，信效度较高。

1.2.3  亲密恐惧量表（FIS）：由Descutner等人开发，专门测量个体的亲密恐惧程度。共35个条目，每个条目为5级评分，1（完全不符合我）-5（完全符合我），得分越高亲密水平越高。该量表的α系数为0.93。

1.2.4  多伦多述情障碍量表，由U. J.泰勒等人编制。该量表共 26个条目，其中 11 个条目为反向计分。包含描述情感的能力、认识和区分情感与躯体感受的能力、幻想、外向性思维4个维度。采用1（很不同意）-5（很同意）级计分，得分越高表明个体述情障碍程度越高。可较全面地评估述情障碍的存在及严重程度，经检验具有较高的信度和效度，应用较广泛。

1.3  统计分析  采用SPSS22.0进行描述统计与相关分析

2  结果

2.1  不同类型学生的健康、缺陷感、亲密恐惧、述情障碍差异分析

表1  不同困难类型学生的健康、缺陷感、亲密恐惧、述情障碍差异分析

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同。

据表1，困难大学生在学习能力、体能两个因子上明显低于不困难大学生，在外向性思维因子上显著高于不困难大学生，两者在其他因子上没有显著性差异。

表2  不同性别贫困生在健康、缺陷感、亲密恐惧、述情障碍差异分析

据表2，贫困男生在自我肯定、自尊、社交自信、学习能力、外貌、体能、外向性思维七个因子上显著高于贫困女生，在焦虑、亲密恐惧、描述情感困难、辨认情感困难四个因子上显著低于贫困女生，两者在其他因子上没有显著性差异。

3  讨论

3.1贫困大学生与不困难大学生在学习能力、体能、外向性思维因子上存在显著差异   

著名心理学家阿德勒认为，人类自出生时起，便处于弱小、无助、卑微、依赖和幼稚的境地，都体验着自卑，存在着缺陷感[5]。且众多研究表明，缺陷感是反映心理健康水平的一个重要指标。本研究发现，在学习能力、体能两个维度上，贫困大学生显著低于不困难大学生，表明贫困大学生的学习能力、体能缺陷感程度显著高于不困难大学生。究其原因，一方面可能是贫困大学生自身，因家庭经济困难承受着较大心理压力，求学过程中，大多需要通过勤工俭学或打工来减轻家庭经济负担，无法将更多精力投入到学习及体能锻炼当中；另一方面可能是家庭原因，贫困家庭容易算计孩子的教育投入，一旦家长看不到显见的好处，便会认为读书无用，减少对孩子的教育投入，甚至剥夺孩子进一步受教育的机会，且贫困家庭需花费更多时间谋求生计，孩子的体能锻炼更容易被限制在一定空间中劳动，缺乏资源参与多元化的体能锻炼。

述情障碍又称“情感难言症”或“情感表达不能”，以不能适当地表达情绪、缺少幻想实用性思维为其特征，可理解为一种人格特征。其中，外向型思维指其外向型思维缺乏透露内在的态度、感受、愿望和欲念的能力，执着于外界事物的细枝末节。贫困大学生在外向性思维因子上显著高于不困难大学生，表明贫困大学生惯于理性思考，经常注重外界事物的表面而忽略其内在。究其原因，一方面是贫困大学生自身，因家庭经济困难，心理压力较大，脆弱性更为突出，待人接物时表现出来的面无表情、冷漠、呆板、人际关系紧张、社会适应能力不足等外在表现本质上是害怕直面自己的真实内心所致。另一方面是家庭原因，父母因家庭经济困难而拒绝孩子的情感、思想、物质需求时，常会无意识地对孩子过度惩罚、大发脾气，导致孩子逐渐封闭自我，不愿向他人表露自己的真实内心。

3.2 贫困男生在自我肯定、自尊、社交自信、学习能力、外貌、体能、外向性思维七个因子上显著高于贫困女生，在焦虑、亲密恐惧、描述情感困难、辨认情感困难四个因子上显著低于贫困女生。

本研究发现，一般健康问卷调查中贫困男生在自我肯定因子上显著高于贫困女生，在焦虑因子上显著低于贫困女生，充分表明贫困女生的一般健康状况显著低于贫困男生。可能是互联网文化潮流和社会转型的叠加影响所致，随着现代化与社会转型的进程加快，大学生对网络社交媒体的依赖程度越来越高，互联网中的大量信息给女生提供了许多上行社会比较的机会，加之越发残酷的容貌焦虑、身材评价、成功规则等都会影响她们的自尊、自我评价等，进而影响心理健康。

在缺陷感量表的五个维度上贫困男生得分均显著高于贫困女生，表明贫困男生的缺陷感程度较之女生略低。一方面是落后思潮影响所致。虽然封建社会“男尊女卑”的落后思想已在很大程度上被消除，但部分贫困地区、贫困家庭重男轻女思想依然根深蒂固，认为男孩对于家庭氛围、纽带的贡献更大，致使女孩的自尊受到很大伤害。另一方面是社会环境影响所致。近年来，伴随着风靡的社交媒体、大学招生热潮，以及越来越残酷的身材评价，导致女性的成功规则更加严格，不仅要成绩优秀，还要运动好、社交能力强、形象气质佳，这些要求很容易造成“角色超载”和“角色冲突”，角色超载是一个人要扮演的角色太多，角色冲突是扮演的各种角色的义务会发生冲突，两者都非常容易导致女性还陷入不自信与焦虑，加之贫困女生因家庭经济困难，缺乏资源让自身全面发展，导致其更易产生缺陷感。

贫困男生在外向性思维因子上显著高于贫困女生，在描述情感困难、辨认情感困难因子上显著低于贫困女生，充分表明贫困男生的述情障碍较女生略高。一方面可能是受生理因素影响，心理学家认为：男女性的大脑结构不同，睾酮抑制了男人的情感，将情感分离并更加理智，导致其情感表达不能。另一方面可能是受传统性别文化所影响，男儿有泪不轻弹的思想导致男生在表达情绪情感时更为内敛含蓄，长期的情绪压抑和积累导致了述情障碍的高发。

4结论及对策

本研究调查了高职院校贫困大学生的心理健康现状，为贫困大学生心理健康发展提供了有益借鉴。一是贫困大学生的学习能力、体能缺陷感、述情障碍较之不困难大学生略高。高职院校要进一步推进教育公平，均衡教育资源，完善资助政策，使经济困难大学生能够享受同等教育条件，更要引导贫困大学生将自身经济条件劣势转化为奋斗动力，把个人理想和社会理想紧密结合起来，克服可能出现的极端物质主义倾向。二是贫困男生的心理健康状况、述情障碍较之女生略高，缺陷感、亲密恐惧较之女生略低。高职院校要进一步关注女生心理健康，及时帮助她们解决现实问题和心理问题，把解决心理行为问题与解决生活实际问题有机结合起来，有的放矢对症下药，真正提高女生的心理健康素质与心理健康水平。

5参考文献

1 全国学生资助管理中心，2019年中国学生资助发展报告.

2 贺静波陈一夫，00后新生代贫困大学生心理健康情况调查报告——以湖南铁道职业技术学院为例，中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2022(09)

3 辛延伟，潍坊市某高校贫困大学生自我效能感、应对方式与心身症状的关系，医学与社会，2021,34(09)

4 冉永琴，高校贫困生心理健康状况与教育对策研究—基于重庆高校贫困大学生的问卷调查数据，重庆工商大学学报(社会科学版)，2018,35(06)。

5 李珊 王成志，大学生缺陷感、父母情感温暖与自我和谐的关系研究，成才，2022,(S2)。

基金项目：宁夏财经职业技术学院党建与思政教育课题.高职院校贫困大学生心理健康问题及对策研究. 编号：CYDJSZ202103