基于心流理论的生物医学工程专业课程思政的教学模式实践探索

基于心流理论的生物医学工程专业课程思政的教学模式实践探索

梁爽1，2，陈倩文3，佟靖雯3，张凡3，王贵学2（通讯作者）

（1.牡丹江医学院附属第二医院影像科，黑龙江 牡丹江 157011；2.重庆大学生物工程学院，血管植入物开发国家地方联合工程实验室与"生物流变科学与技术"教育部重点实验室，重庆 400030；3.牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江 157011）

重庆大学研究生教育教学改革研究项目“医工融合促进智能医学工程研究生培养模式探索与实践”（cquyjg18105）；黑龙江省高等教育教学改革项目“混合型学习共同体支持下BOPPPS教学模式对应用型医学本科教学实践研究”（SJGY20200753）；黑龙江省教育科学规划重点研究项目“基于“互联网+智慧医疗”的远程教育平台建设与实践性研究”(GJB1422267)；

摘要：本文以牡丹江医学院为例，剖析了生物医学工程专业课程思政的必要性以及目前生物医学工程专业课程思政建设存在的问题，分析了心流理论应用于专业课程思政建设的优势，并基于心流理论对生物医学工程专业课程思政的教学模式进行革新，为构建特色思政课程体系，打造复合型人才培养模式进行研究和探索，有助于将教书和育人有机结合，提高生物医学工程的教学质量。

关键词：课程思政；心流理论；生物医学工程；医工结合；医学院校；

1 引言

习近平同志在思想政治理论教师座谈会上指出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]。在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上指出“把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用[2]。同时教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务”[3]。

生物医学工程学科具有医工高度融合的特点，工学中的一些方法和手段可以有效解决医疗实践中遇到的阻碍和问题，其课程思政建设既要满足纲要中医学类专业课程思政建设，又要满足工学类专业课程思政建设。“注重加强医德医风教育，做党和人民信赖的好医生”[4]与注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神。[5]二者缺一不可。

心流是心理学家Csik-szentmihalyi提出的概念，是指将个人精力完全投入在某种活动上的感觉，当完全处于心流体验的主观状态后，会使参与者注意力高度集中，同时提高个人与团队的表现。[6]。近些年心流理论逐渐被教学领域所应用，心流体验使教师与学生们这个团体更有效的接近学习目标。积极的心流体验使学生更主动去理解晦涩难懂的医学知识和抽象的工学知识的同时利用学生对新奇事物的吸引激发学生的兴趣，使思政元素更好的融入到生物医学工程专业课程中。

2生物医学工程课程思政现状分析

2.1专业课程与课程思政教学目标不统一

生物医学工程课程本身就具有理论性强、概念多、内容抽象的特点，使学生对于知识的理解与消化上具有一定困难，同时给课程思政建设带来难度。传统教学更加侧重理论知识的传授，但忽略的学生自身内涵、自身价值的培养。

2.2学生对思政的认识不足

在课程思政教育过程中，由于学生对思想政治教育课程缺乏全面的认识，积极性与主动性不足，导致目前对大多数大学生对思政课程难以产生足够的兴趣甚至有一定的抗拒心理。

2.3教师思政意识欠缺

专业教师往往具有扎实的专业能力，但在人文素养、思政基础等方面水平参差不齐，因此在思政教育方向很难达到理想的效果。部分任课教师普遍存在思政资源挖掘不到位，融入生硬，导致在对学生培养的过程中知识传授、能力培养和价值引领三者之间相互制约，造成教书与育人分离的教学局面。

3基于心流理论的生物医学工程专业课程思政的教学设计

基于以上生物医学工程课程思政现状，本研究以掌握生物医学工程学科知识体系为知识目标，以能够运用工学原理及技术解决人类健康问题为能力目标，以有能力进行团队合作、具备创新意识、爱国、爱校、爱人、爱己为价值塑造目标，构建基于心流理论的生物医学工程专业特色的课程思政教学模式。

3.1培养学生进入心流状态

3.1.1设定具有适当挑战度且清晰的目标

根据学生自身能力不同，选择略有挑战性的活动、任务，促进学生进入心流状态，从而高效的完成任务。与此同时需明确拆分任务进程表，保证在此项任务进行中保持注意力高度集中。

3.1.2促使学生全身心投入到课堂，从而提高学生对课堂思政元素的兴趣

要求学生将手机等电子设备调至静音或飞行模式，提前对干扰因素进行阻止，其次可以引导学生进行深呼吸、冥想等准备工作，或者可以播放具有爱国情怀或激情澎湃的视频或电影片段，以思政教育的方式进行课程的导入。

3.1.3及时观察学生的情绪状态并给予反馈

在思政元素引入的过程中及时观察学生的情绪状态，以问答、讨论、情景剧等方式，提高学生对于思政元素的兴趣，并在学生回答问题、讨论汇报后予以肯定的反馈，对于思政课程而言会起到正反馈的效果。

3.2设计教学方案，打造示范教师团队，提升育人水平

结合生物医学工程专业课程特点，突出思政教育的独特性，充分挖掘融合要素，实践并持续改进，从学科发展史、学科领军人物、学科时代的需要、等方向深挖，做到专业课程教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、创新发展教育、法制道德教育、工匠精神教育相结合。通过设计教学内容、教学案例、教学课件等准备工作，提高学生人文知识素养，通过心流状态提高学生的自制力、专注力、执行力，并实现学生的主动参与。同时提高教师专业素养、道德素养、授课水平，通过联席会等方式，加强专业课程教师与马克思主义学院思政课教师的交流合作，创建思政课程示范教师团队。

3.3完善线上教学平台，充分利用网络资源

随着时代发展以及多形式、多模式、多平台的互联网普及，在线课堂教学形式逐渐趋于成熟，本研究借助线上平台进行完善，汇集网络资源，丰富教学形式及内容，教师可以通过微信公众号、微信视频号、抖音等多平台发布党史、校史、生物医学工程专业知识加强对学生思政的教育，亦可在各平台中展示同学们的学科作业进行讨论，合理利用好互联网这把“利刃”将使课程思政建设如虎添翼。

3.4设计有效的考核评价机制

由于学生的价值观及感情变化具有长期性的特点，无法用单一的终结性的测评方式来评价考核，教师可以采取非测试类的网络大流行问题报告的形式，通过学生对问题的分析，体现学生知识水平、道德素养等。同时，可以通过学生校内日常管理、德育综合测评等关注学生有无行为失范。最后通过跟进调查、校友评价等方法进一步考察学生毕业进入工作岗位后有无职业失范等方面，进一步评价课程思政的有效性。

4. 思政课程改革成效

基于心流理论的生物医学工程专业课程思政教学模式坚定的以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持实事求是、创新思维、突出重点、注重实效四大课程思政基本原则。心流理论的生物医学工程专业课程思政教学模式为学生创造出更具有吸引力、更易接受的课程思政教学，通过心流体验使学生身心主动走向课堂，成为课堂中的主角，通过生物医学工程与思想政治教育的有机融合，推动了生物医学工程专业课程思政建设，有助于生物医学工程专业人才培养。

参考文献：

[1]冯延平.推动新时代高校思政课守正创新的思考[J].奋斗,2020(21):19-20.

[2]闫何. 高中思想政治微课有效运用策略研究[D].信阳师范学院,2021.

[3]马春花,段友国.课程思政背景下的大学英语“人文”回归[J].英语广场,2021(16):85-88.

[4]董佳梓,张小卿,张志星,张立德.疫情防控期间实验针灸学课程思政教育的思考与探索[J].科教文汇(中旬刊),2021(09):126-128.

[5]中国化工学会 发布化工领域工程伦理守则[J].新媒体研究,2021,7(04):7.

[6]纪元元. 基于心流理论的“游戏式”生态化教学模式研究[C]//.Proceedings of 2022 the 6th International Conference on Scientific and Technological Innovation and Educational Development.,2022:686-688.