竞争机制与赏识评价在中职内科护理教学中的运用

竞争机制与赏识评价在中职内科护理教学中的运用

邢晓凤

湖州中等卫生专业学校  湖州长兴  313100

摘要：中职内科护理课程内容多、专业性强、难度大，而中职学生普遍学习能力欠缺，课堂被动接受为主、缺乏独立思考能力，自主学习的积极性不高。在内科护理教学中实施竞争机制和赏识评价，深层次挖掘学生潜能，增强学习自信心，主动参与到学习活动中。本文首先论述中职内科护理教学现状，依托实际情况，合理化引用竞争机制和赏识评价，引导学生自我提升和改进，为后续深入学习和发展夯实基础。

关键词：内科护理学；中职教育；竞争机制；赏识评价

中职教育是我国教育体系中不可或缺的组成部分，在培养一线高素质人才方面做出了重大的贡献。内科护理作为护理专业的核心课程之一，在整个专业课程体系中具有举足轻重的地位。为了提升内科护理教学质量，提升学习效果，应结合中职学生特点因材施教，了解学生的思维方式和学习需要，帮助其排除学习障碍。竞争机制和赏识评价的运用，可以激励学生之间良性竞争，在相互促进和影响下共同成长。同时，在教师的赏识评价下，能显著增强学生的学习信心和自主学习能力，对于学生后续持久高效学习和发展起到重要作用。

1 中职内科护理专业现状

中职护理专业主要是为了培养应用型专业技术人才，毕业后主要从事临床一线护理工作。中职护理作为一个热门专业，学生护理专业能力的高低与患者生命健康联系密切[1]。结合目前我校内科护理专业教学现状来看，存在一系列问题。其一，多数护生的基础薄弱，对于护士这一职业认知存在偏颇，加之内科护理课程内容整体性强，涉及知识点多，学生接受困难，导致学习兴趣缺乏；其二，学生课堂上习惯听讲，不愿意思考和回答问题，对于教师的依赖性较强，喜欢机械记忆，对于内科护理知识点理解程度不足。其三，竞争机制与赏识评价在中职内科护理教学中应用力度逐步增加，在调动学生学习主动性，增强师生互动效果方面取得了一定效果，但由于部分教师对其认知存在偏颇，存在赏识评价随意的情况，未能展现其应有的积极作用。

2 竞争机制和赏识评价在中职内科护理教学中的应用

2.1竞争机制

中职内科护理教学中应用竞争机制，应该从以下几点着手落实：

（1）建立课堂竞争机制，主要是基于2·2·3·3评估机制和六步教学法构成。2·2·3·3评估机制按照以下公式计算，A×20%+B×20%+C×30%+D×30%，其中A是各个学习小组课堂活动和课后作业成绩，B是学生章节考试成绩，C是学生期中考试成绩，D是学生期末考试成绩。

（2）六步教学法，具体实施步骤如下：①独立学习。在每次课堂教学前，将事先准备好的病案等资料发送给学生，支持学生线上线下自主预习新课内容，自主完成作业任务。同时，对于自主学习中存在的问题总结归纳。②协作式学习。在教师引导下，课堂中将前期预习阶段归纳的重点问题进行小组合作讨论学习，在思维火花碰撞下解决问题，锻炼学生的思维能力、创新能力和解决问题能力[2]。③竞争性学习。各个小组内未解决的问题，由其他小组解答，答对计分，一人答对整队得分，此种方式可以调动起学生的学习积极性和主动性，同时还可以增强小组集体凝聚力。④对抗性学习。针对问题中的错误，选择某位同学提问，锻炼小组成员协作精神。⑤常识性超越学习。在小组提出“求胜”问题后，对于很多独特的见解或是未解决的问题，教师适当启发、点拨和引导，鼓励学生尝试着超越，对于创意好的可以积分。⑥巩固性学习[3]。教师在课堂上动态展示病案资料，并针对性提出问题，鼓励学生主动回答疾病诊断、病情变化原因，主要护理诊断、辅助检查以及护理措施等，巩固夯实学生所学知识，根据学生表现优劣计分。

2.2赏识评价

（1）课堂模拟创设病房环境。为了全面评价学生学习表现情况，在课堂上模拟创设病房环境，为学生展现自我提供机会。如，讲解肺炎球菌肺炎患者护理内容时，介绍具体病因和临床表现后，可以学生模拟扮演肺炎球菌肺炎患者，教师问诊，学生模拟表现，如果可以清晰、全面叙述要点，则说明这部分知识点掌握充分[4]。在这个过程中，教师要适当地予以肯定和表演，增强学生学习自信心。

（2）深入学生群体。推行赏识评价，需要教师深入到学生群体，尤其是要注重课间活动时间，通过组织趣味小活动来增强师生交互，对于一些成绩差、学习兴趣不高的学生，要注重挖掘其闪光点予以表扬和肯定，培养学生对学科的学习热情。

（3）选择合适的作业布置技巧。内科护理的作业布置方面，要注重布置技巧的运用，对于一些小病例分析性题目，可以起到检验学生基础知识掌握情况。结合中职生普遍不愿意做书面作业的特点，可以适当减少书面作业量，增加背诵、实践作业量。筛选典型病例题目，印发供师生共同探讨和分析，鼓励学生灵活运用所学知识去解决问题。课堂上，保证每位学生都有回答问题和展现自我的机会，对于积极参与的予以肯定和表扬，同时关注部分自主学习能力弱、参与热情不高的学生，提升班级整体学习能力。

    推行竞争机制和赏识评价，有助于强化自主学习能力、自信心、学生之间的合作和竞争意识，在未来毕业后面对复杂、多变社会环境下，能够在自主提升专业能力同时，学会合作与竞争，更好的顺应社会发展趋势；增强学生学习持久动力，团队成员辛勤付出，才能获得团队的成功，对于提升学生学习和生活管理能力有着积极作用；竞争机制也可以增强学生责任意识，灵活运用所学知识去解决实际问题，促进学生的解决问题能力提升和发展；通过教师的赏识肯定，有助于激励学生主动学习热情，认识到自身欠缺和不足、积极改进和完善，挖掘潜能和发挥，促进学生综合素养高水平发展。

参考文献：

[1]李小兰.行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用探讨[J].现代职业教育,2021(18):128-129.

[2]武艳珍.护理核心能力教学模式应用在内科护理教学中的价值探讨[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(34):169.

[3]张昕,许淑梅.赏识教学对学生学习成绩的影响探讨——以内科护理课程为例[J].广东职业技术教育与研究,2014(04):85-86.

[4]李博.赏识教育在中职护理专业内科护理学教学中的应用[J].考试周刊,2014(58):169.