模拟教学法在新生儿临床护理带教中的应用意义评价

模拟教学法在新生儿临床护理带教中的应用意义评价

梁立男 ,刘颖 ,陈秋旭

遵义医科大学附属医院 新生儿科 贵州 遵义 563000

【摘要】目的:探讨和分析模拟教学法在新生儿的临床护理带教中的应用价值和意义评价。方法：本次实验对象选取标准：2020年5-7月间在我院新生儿病区实习的护理生分为对照组，共18例，而在2021年2-5月间的20例护理实习生分为实验组，对照组进行常规带教方法，而实验组则实行模拟教学法，并对两组护理生的情景模拟考核结果和实习效果等评分进行比较记录。结果：带教结束后的结果显示，实验组护理实习生的各项情景模拟考核结果均显著优于对照组护理实习生，且对比两组实习效果得知，实验组效果明显好于对照组，其差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在新生儿的临床护理带教中应用模拟教学法，其临床效果更加显著。

【关键词】模拟教学法；新生儿护理；应用意义

儿科是医院最重要的科室之一，且由于儿童自身体质的特殊性，儿科护士的护理工作难度和责任也有一定程度的不同。在对新生儿的护理中，护理人员的需要具有极强的责任意识，对其进行细心、耐心的护理，使得新生儿的护理效果更加理想。然而，在新生儿的护理工作中，不仅需要细心、耐心和责任感，还要具备娴熟的护理技能；因此，护理实习生的护理带教显得尤为重要，在带教中，不仅要注意提高实习生的护理专业技能，同时还要训练其对各项情况的发生具有良好的判断和应变能力，以便为新生儿提供更科学合理的临床护理[1]。目前探索适宜的教学方法仍然是临床上一个相对复杂的问题，研究发现，部分教学能够有效提高实习生的专业能力，而模拟教学法就是其中之一。基于此点，本次研究特地选取我院儿科不同时间点的护理实习生进行教学，模拟教学法组取得了明显的护理效果，具体如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

本次实验对象选取标准：2020年5-7月间在我院新生儿病区实习的护理生分为对照组，共18例，而在2021年2-5月间的20例护理实习生分为实验组，对照组进行常规带教方法，而实验组则实行模拟教学法，其中对照组实习生男性和女性各2名和16名，实验组实习生男性和女性各为3名和17名，所有护理实习生的年龄在18岁~24岁之间，平均年龄为（20.12±2.34）岁，本科学历共26名，中专学历12名，本次研究的带教老师学历均为本科学历，且具有护师及以上的职称，具有丰富的临床护理工作经验，对待工作均认真负责。所有护生和带教老师均为自愿参与本次研究，且全部签订知情同意书。

1.2教学方法

1.2.1 对照组：采用常规的护理带教法：（1）由本科室的护士长带领带教老师共同制定此次护理大纲；（2）带教老师按照此护理大纲严格进行带教，主要通过PPT讲解知识，护生认真听讲并记录；（3）带教结束后，带教老师对护生进行相应的评分，并将结果进行记录。

1.2.2实验组：予以实验组护理实习生模拟教学法进行带教[2]：（1）同样由本科室的护士长带领各个带教老师共同制定护理大纲，且主要结合情景模式进行制定内容；（2）根据大纲要求，对护理人员进行模拟护理培训，每周两次，而护理实习生则采用假人娃娃进行相应的模拟训练，且在模拟结束后，带教老师和新生儿科的护士长对实习生的此次模拟训练进行相应的评分评价，并记录此结果；（3）此结果中包含了在新生儿的护理过程中，护理实习生对新生儿的入院判断、专业的操作技能以及应变能力和书写的护理记录；（4）带教老师对护理实习生在护理过程中出现的问题进行针对指导，对其进行适当批评以及适当的鼓励和表扬。

1.3观察指标与评定标准

①对两组实习生的情景模拟考核（新生儿入院判断、专业操作技能以及应变能力和护理记录）的结果进行评分，并进行对比；②对比两组实习生的实习效果（学习态度、责任心、双向交流和知识宽度）评分。

1.4统计方法

   此研究资料中的所有数据均采用SPSS21.0进行分析，计量资料（±s）经t检验，计数资料以百分数（%）为表示，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。

2. 结果
   1. 两组实习生情景模拟考核评分对比

研究记录结果显示，进行模拟教学法的实验组护理实习生的情景模拟各项评分均高于对照组，其差异具有统计学意义（P＜0.05），详情见表1。

表1  两组实习生情景模拟考核评分对比（±s，n1=20，n2=18，分）

2.2两组实习生实习效果比较

评分结果显示，实验组护理实习生的各项实习效果评分均显著高于对照组，其差异具有统计学意义（P＜0.05），详情见表2。

表2  两组实习生实习效果比较（±s，分）

3 讨论

新生儿科是医院最重要的科室之一，由于新生儿的体质与成年人有所差异，病理和生理也有一定的不同，因此对其的护理与成年人的护理的着重点也有所不同，新生儿的临床护理要求也就更高，护理人员除去具备专业的技能外，还应具有足够的耐心和细心，以便观察新生儿的各项情况和生命体征等[3]。而由于时代在进步和发展，护理需求也逐渐变化，传统的护理方案相对较为单一，对护理实习生的训练力度不能达到理想的效果。

为了能够使得护理实习生从理论知识准确跨越到实际操作中来，将理论和实践更好的融合，临床上做了许多的探索，研究结果显示，模拟教学法的成效较好，其采取模拟情景的教学方法，让实习生能够在娃娃上进行相应的操作，提升其的实践能力，并且能够相应提高学生的积极主动性和其工作能力，加强其自身的专业技能并使得自身的知识面拓宽，熟练掌握相应的儿科知识，有利于培养更优秀的护理人才[4]。本次研究采取模拟情景教学法，取得了极为显著的成果。

综上所述，在新生儿临床护理带教中应用模拟教学，能够显著提升实习生的各项能力和实习效果，可将其广泛运用。

参考文献：

[1]周红娜,张桂芳.情景模拟教学法在临床护理实习带教中的效果观察[J].哈尔滨医药,2021,41(03):103-105.

[2]邓雪雪,毕丹,向敏.情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果观察[J].智慧健康,2020,6(34):182-183+192. 

[3]占利凤.不同方法在新生儿科临床护理带教中的作用[J].中国继续医学教育,2020,12(32):32-34.

[4]张薇薇.不同教学方法在新生儿护理带教中的效果研究[J].农垦医学,2020,42(05):475-477.