中药化学课程思政教学设计探讨

中药化学课程思政教学设计探讨

马春霞

达州中医药职业学院

摘要：秉承“以人为本，以德立教”的教育理念，将思想政治教育与《中药化学》课程教学有机结合是当前形势下《中药化学》课程教学面临的新问题。中药化学教师通过提高自身思想道德修养，结合《中药化学》课程专业知识的特点，积极开展中药化学课程思政教育，实现 “知识传授”和“价值引领”的有机统一。

关键词：中药化学；课程思政；教学探索

立德树人是高校立身之本,“课程思政”作为立德树人的一种体现形式,是将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,从而实现全员、全程、 全方位育人的教育理念。中药化学是以中医药理论为基础,运用现代科学理论与技术研究中药中有效化学成分的课程,在中药相关专业中具有举足轻重的作用。中药化学课程兼具自然与人文双重特征,既能够传播中国医药文化,又能够弘扬民族人文精神。因此,充分将中药化学思政元素融入到专业教学中, 是对新时期高等院校教育要求的反映,也是进一步深化高等院校思想政治文化教育工作改革的重要路径。

一、中药化学课程融入思政元素的意义

2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。全面育人的高等教育理念要求教学过程中找准结合点，抓住切入点，将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，推动传统“思政课程”向“课程思政”转变。2021年3月通过的国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要中对新时期推进中医药事业发展做出了重大战略部署，中医药振兴和发展迎来天时、地利、人和的历史黄金时机。为了实现中医药现代化战略目标，高等中医药院校必须从课程思政的新视角深入研究和探索专业课教学模式，中药化学是中医药专业核心课程之一，其中蕴含了大量优秀中医药传统文化和现代科学的辩证思维方法。因此，对中药化学课程思政“三位一体”的育人模式进行探析，挖掘中药化学蕴含的思政元素并融入课程教学的全过程，将起到潜移默化的育人作用。

二、中药化学课程思政元素探索

中药作为与人类健康息息相关的药物，也是中国历史悠久的传统药材，在中医药高职院校中培育学生应更加注重学生思想品德和职业素质的教育。①思想品德目标为: 具有正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神; 热爱中医药事业，弘扬中医药文化，志愿为人类的健康工作服务。②职业素质目标为: 具有爱岗敬业的责任意识，勇于探索和创新的科学精神，实事求是的科学态度和批判性思维，良好的团队合作精神等。基于上述目标，课程组充分发掘课程蕴含的思政元素，将学科资源转化为育人资源，拓展教学内容，促进知识传授、能力培养与德育教育紧密结合。

总目标的提出势必会带来教学方法的改变，对于中药化学教研室来说，要从教学方案的设计开始，到教学过程的具体实施，再到课程结束时的评价都要相应的融入思政元素和德育元素。例如在教学中，做好理论联系实际，加入一些实际案例，加深学生对于所学的抽象内容的理解，详情见表1。

表1 中药化学主要章节思政元素融入点

三、探索多元化思政教学方法

课程组坚持“以学生为中心”的教学理念，积极探索“知识传授与价值引领相结合”的教学方法，以课堂教学、网络教学、实践教学等为载体，采用案例式、讨论式等教学方法，即以典型教学案例为中心，开展以学生讨论为主、教师引导和启发为辅的教学互动过程。通过案例学习和实践活动，在潜移默化间将思政教育融入到专业教学中，让学生在不知不觉中体验、感受、领悟、升华，实现隐形教育与显性教育的有机融合，让立德树人“润物无声”。具体实施方法如下:

（1） 案例设计案例的选择需要根据专业特点，既要有代表性、典型性和启发性，又要能反映教材的相关知识。围绕中药化学研究热点和代表性药物，收集典型人物或事例，师生共同利用教科书、文献和网络等渠道收集资料，设计教学案例，提出要讨论的问题。

（2） 案例讨论组织和引导学生对案例情境及问题展开讨论，分析案例所蕴含的知识和思政元素，发表观点和见解，增强对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化的认同，学习科学家们敬业、无私奉献精神。

（3） 总结反馈由教师对案例的内容、观点及讨论情况等进行总结和评判，课后随时听取学生的反馈意见和建议，为今后的教学提供借鉴。

四、树立思政理念

只有思想上对于思政教育足够重视，才能真正地做好课程思政。这就需要学校领导层面提高思想重视程度，制定好教学方面的规划，加大检查与监督力度， 同时定期组织开展思想政治方面的主题讲座，号召全体师生参加，以整体提高全校师生对于思想政治的重视程度。在学校日常组织的活动中也要渗透思政元 素，不只要在组织活动的形式上体现，还要在组织活动的内容中有所展现，把思政元素贯穿于活动始终，真正意义上将课外活动打造成一个提升思想政治素养的重 要渠道。

五、完善教学方法

立德树人这个过程必然是一个长期的过程，不可能是一朝一夕就能够完成的事情；同样，课程思政也是一个循序渐进的过程，要在一段较长的时间内逐渐丰富完善才能达到理想效果。在中药化学专业课的教学中，教师要逐渐融入思政教育，用自身的言传身教潜移默化地影响学生，切不可操之过急，因为学生的改变是需要时间的，能够做到慢慢地引导学生 提高自身思想政治水平，逐渐帮助学生提高素质、修养，最终达到思想教育培养目标，这也是课程思政成功的表现。在教学过程中始终需要秉承“以学生为中心”的理念，课程思政的过程是动态的，它的形式是可以随着实际情况的变化而转变的，课程的开展要坚持以学生为中心，重视个体差异，因材施教。因为每个年级，每个班级，每个学生的日常学习情况和生活情况都大有不同，教师应该结合学生的具体特点展开思政教育，课程设计上也要有所体现，个性化引导学生，提升学生思想政治水平，教师也需要在教学过程中不断的加强思想品德的学习，不断提高自身修养，在教学中才能更好的引导学生。

六、结语

中药化学技术作为中药学相关专业的主干核心课程之一，通过不断地挖掘与融入课程思政元素，加强健康生产的职业素养和精益求精的工匠精神的教育，引导学生成为合格的职业人；加强创新精神教育，传承中医药事业并不断创新，引导学生成为合格的中医药继承人；坚持爱国主义精神和爱岗敬业精神教育，引导学生成为合格的社会主义接班人。在今后的教学实践中，授课教师还需要进一步挖掘中药化学技术课程的思政元素，丰富其教学资源，努力实现知识、技能的培养与价值引领的统一，落实立德树人的根本任务。

参考文献

[1] 匡海学.厚基础重传承提高中药学专业人才培养质量 [J]. 中医教育, 2014(3).

[2]宋艺君，赵重博，吴建华．基 于“课 程 思 政”的中药炮制学教 学改革［Ｊ］．中 国 中 医 药 现 代 远 程 教 育，2019（21）．

[3]张红梅，白剑英，张志红． 两种案例教学法在预防医 学教学中的应用与思考［J］． 基础医学教育，2015( 12）.

[4]郑晓珂，武慧敏，史胜利． 案例教学法在中药学专业 生物化学课程教学设计中的应用［J］． 中医药管理杂 志，2016( 17）.

[5]沈岚，林晓，冯怡． 基于讨论式教学法对中药制剂分析教 学内容的创新与完善［J］． 中医教育，2011( 5）.

[6]杨丰榕，薛培凤，高建萍，等.中药化学教学中课程思政元素融入的探 索[J].北方药学，2020（8）.

[7]陈辉，孙彦君，李孟，等.思政元素融入中药学专业课程的实践研究： 以中药化学课程为例[J].教育现代化，2020（49）.

[8]廖广凤，李兵，韦建华，等.基于“传承精华，守正创新”理念的中药化 学课程思政探索[J].广东化工，2020（10）.

[9]邹忠杰，郭丽冰，李光喜，等.中药化学课程思政教育设计与实践[J].中 药与临床，2020（3）.