关键绩效指标管理模式在肝胆外科护理教学中的运用价值分析

关键绩效指标管理模式在肝胆外科护理教学中的运用价值分析

刘薇

岳池县人民医院   四川广安   638300

摘要：目的 在临床上对肝胆外科护理实习生展开关键绩效指标管理模式干预分析其效果。方法 此次研究选取52例2019年12月至2021年12月这一期间的肝胆外科护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组26例、对照组26例（经由随机法选取）。此次研究中的对照组受试者，常规教学为具体的干预措施，关键绩效指标管理模式为实验组受试者，具体的干预措施。结果 实验组教学满意度高于对照组更高（p＜0.05）。结论关键绩效指标管理模式干预措施投入临床肝胆外科护理实习生教学中效果更好。

关键词：关键绩效指标管理模式；肝胆外科；护理；教学；价值

临床护理教学是将护理实习生的理论及实践相结合的重要环节[1-2]，同样是实习生日后独立进行工作、角色转变的关键。在临床上常应用常规教学实施干预，但是其教学效果相对较差，实习生也得不到综合的培养。关键绩效指标管理模式更加具有针对性，能够提升教学质量，改善实习生对临床理论及实践的掌握情况。本次研究中将52例肝胆外科护理实习生作为研究对象，实验组26例研究对象，选择关键绩效指标管理模式措施投入临床教学中，干预措施实施后的结果如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

本院研究中挑选52例2019年12月至2021年12月这一期间的肝胆外科护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组26例、对照组26例（经由系统抽样）。

对照组试验对象，年龄：20岁-24岁，其均值为（22.97±0.26）岁，共计男性实习生：6例，共计女性实习生：20例，本科实习生：11例，大专实习生：15例；

实验组试验对象，年龄：21岁-23岁，其均值为（22.86±0.18）岁，共计男性实习生：7例，共计女性实习生：19例，本科实习生：10例，大专实习生：16例。

实验组、对照组比较后，对象年龄、性别、学历组间数据，无差异（p＞0.05）。可比性较好。

1.2方法

实验人员具体教学服务实施过程中，对照组施用常规教学干预：依据肝胆外科护理教学的大纲制定教学计划，并实施常规的讲授式教学，向实习生讲解肝胆外科学习重点、难点，在结束教学之后对实习生展开相应的考核操作。

实验人员具体教学服务实施过程中，实验组施用关键绩效指标管理模式干预：依据肝胆外科教师的教学职责以及其工作特点，应用考核措施将带教教师的职业能力进一步提升。并将关键绩效指标实施进一步细分，将教学中的单元实施个体关键绩效指标管理，致使其更加贴合实际情况。可将其考核指标设置为教学课件理论教学、操作教学、学生评教及学术水平，随后再实施二次细分，并赋予不同权重。经过关键绩效指标考核之后，其教学质量呈合格或是合格以上才能拥有带教资格。

1.3观察指标

1.3.1教学满意度：展开教学服务后，试验对象经自评量表评估，统计调查问卷结果，所得分值依据以下评分标准分类：非常满意（85～100分）、较为满意（60～84分）、不满意（0～59分）。

总教学满意度=非常满意率+较为满意率

1.4数据处理

施行干预的试验对象，所得数据值通过软件检测，版本为SPSS22.0，实施统计学处理操作后，P<0.05代表差异具有统计学意义，以（X±S）表示计量方式 ，t作为检验值； [n (%) ]为计数方式，应用X2检验计数资料。

2.结果

2.1教学满意度

如下表1，研究数据分析，护理服务工作完成之后，评估试验对象教学满意度，可得实验组（96.15%）高于对照组（69.23%）（p＜0.05）。

表1干预对象教学满意度比对[例数（%）]

3.讨论

肝胆外科的护理教学是护理实习生必须经历的一个环节[3]，在学校实习生只掌握了理论知识及见到的临床操作。需要通过临床实习，将理论与实践进一步结合在一起，提升自身的操作技能。而临床的护理教学常实施常规教学，这种以教师为主的讲授式措施，并不能够达到较好的教学效果。不仅实习生对理论及实践的掌握情况较差，教师自身的积极性及主动性也相对较低，为改善这一情况，提升教学质量[4]，需要实施更加有效的管理措施。

关键绩效指标管理模式作为新型的一种管理措施，能够通过将关键绩效指标的层层细分，将教师的主动性及积极性激发。在肝胆外科教学过程中，由于教学内容相对较多且较为复杂，教师对护理实习生的培养并不是十分重视，许多实习生只是简单机械地重复临床操作。其自身的临床操作技能及综合素质均没有提升[5]，从而致使教学质量及教学效果均有所降低。而关键绩效指标管理模式通过将肝胆外科护理教学单元的个体实施细分，能够进一步将教学教师的绩效明确，将教师的主动性激发，加强教师的责任感。通过有效的考核，提升教师的专业技能，确定教师具备带教的资格，给予实习生更加高质量的教学，其管理效果相对更好。

研究结果能够得出，关键绩效指标管理模式干预可以较好提升患者的教学满意度，实验组（96.15%）高于对照组（69.23%）（p＜0.05）。以此可证，关键绩效指标管理模式干预实施后的效果相对更好，对比常规的教学措施，更适宜推广至临床应用。

参考文献：

[1]赵芳. 探讨肝胆外科护理教学中多元化教学的应用价值及方法[J]. 中国卫生产业,2021,18(12):112-114. 

[2]卢红艳. 阶段性考核法在肝胆外科护理带教中的应用[J]. 中国卫生产业,2021,18(21):134-137,142. 

[3]李岩,田园,罗影,等. 现代教育理念对普外科护理教学的启示[J]. 中国继续医学教育,2021,13(4):51-54. 

[4]李岩,田园,罗影,等. 护理个案在普外科护理教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(19):53-56. 

[5]陈晶,李希,申存毅. 关键绩效指标管理模式在肝胆外科护理教学中的运用[J]. 当代护士（中旬刊）,2019,26(2):183-184.