试论统编语文教材建设与立德树人教育——以统编七年级语文为例

试论统编语文教材建设与立德树人教育——以统编七年级语文为例

吉芳

海南省东方市民族中学     

摘要：统编版语文教材的建设不但要满足初中语文知识传授要求，同时也承担了另一大重要责任，那就是落实中学立德树人的根本教学任务，在语文课堂教学中强调培养怎样的人才、如何培养人才、为谁培养人才。因此，本文中专门以统编版语文七年级教材为背景，尝试论证教材建设落实立德树人教育的基本内涵以及具体实践做法。

关键词：立德树人教育；统编版语文教材；七年级；基本内涵；实践做法

在新课改背景下，立德树人教育成为关键，它其中就包含了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、社会主义先进文化教育等等。通过语文这一具有极高人文性价值的学科来辅助开展立德树人教育是正确的。初中语文教学中统编版教材正承担了这一职责，在合理建设教材同时展开立德树人教育，同时培养了初中生的语文核心素养以及思想品德核心素养。

一、统编版语文教材落实立德树人教育的基本内涵

统编版语文教材属于我国教育部所推出的标准实验教材，它属于典型的“一纲多本”多样化教材，其知识内容丰富，除语文知识以外，还融入了更多道德与法治内容，客观真实地反映了国家意志以及主流社会价值观内容。作为国家教材制度建设的核心基石，它是完全符合当前新素质教育要求的，它要求教师在教学过程中充分利用教材中内容，真实反映来自于党和国家的政治思想与意识形态，为学生灌输正确的社会主义核心价值观内容，真正做到对立德树人教育的全面落实[1]。

二、统编版语文教材落实立德树人教育的实践做法

统编版语文教材的建设原则就是整体规划、有机融合和自然渗透，而在落实立德树人教育过程中，统编版语文教材也要求教师结合具体实践做法来展开教学。在下文中，就主要结合4个方面来谈：

（一）单元整体规划

首先，教师应该对统编版语文教材单元内容进行整体规划，例如可以形成以文体作为主题的单元教学方案，其中应该包括了人文主题。人文主题应该尝试与教材各种文体结合，形成组元。当然，为了有效规避组元弊端，还必须思考语文学科所本身拥有的工具性与人文性特征，建立双线组元结构统一机制，满足人文主题立德树人的教育目标，纳入大量语文要素在其中。

在人文主题中，教材中不同单元的文章应该按照各自内容类别进行有机组合，体现文本内容的丰富以及包容性，例如“人与自然”的人文主题应该得以推崇。在统编版语文七年级上册教材中，基于初一学生的心理发展特点以及认知规律，教师应该选择更多趋于感性的话题，其中就包括了“四季美景”、“学习生活”、“动物与人”等等话题内容，它们直接将学生的学习生活、家庭生活联系起来，且蕴含了大量不同类型的价值导向，非常丰富多彩。

在单元整体规划中，教师也要明确组元思路，强调立德树人教育发展进程优化，深度挖掘存在于不同单元中所蕴含的思想教育价值内容，更好实现人文性内涵知识传播目标以及工具性目标。就像统编版语文七年级上册中第四单元一样，其单元导语对于该单元的人文主题描述非常到位，导语主要从课文内容层面出发，对该单元的思想教育价值内容进行概括，希望学生在未来都能拥有美好且充实的人生。这一单元中的所有课文文章都与理想、人格魅力息息相关，例如《植树的牧羊人》、《纪念白求恩》、《诫子书》、《走一步，再走一步》。4篇课文所组成的单元在传达人生智慧、人格力量方面表现出色，非常有利于立德树人教育行为的展开，为学生走向未来美好且充实的人生奠定良好基础。在单元整体规划上，教师就要明确立德树人教育大目标，帮助学生归纳总结单元整体教学主题内容[2]。

（二）课文选择协调

统编版语文教材中的课文文本非常优秀，基本满足了文质兼美的选拔要求，且文章具有极深邃的文化内涵和时代气息，无论是题材、体裁、风格上都具有典范性。在为学生选择课文，协调语文人文教育与立德树人思想教育平衡这一过程中，教师应当适当考虑课文文本难度，响应当前社会主义新时代的客观发展要求。从整体看来，要学生多通过教材阅读学习某些经典文章，帮助学生形象且生动地理解、感受当代社会主义建设所取得的巨大成就，了解国家为百姓所树立的典型榜样。比如说像《纪念白求恩》、《最后一次演讲》、《老山界》等等都是经典课文，它们在传扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化方面不遗余力，其中所蕴含的中华民族精神、智慧内容也非常多元。所以教师在课文文本协调选择过程中，需要做到时时刻刻将立德树人思想内容纳入其中，义不容辞地承担起传承立德树人思想文化的重要责任[3]。

（三）板块设计与教学内容统一

在统编版教材中，不同知识板块设计巧妙，它们都基本实现了与教学内容之间的完美统一。通过板块设计，教师也能安排学生参与到语文学习综合实践活动中，让学生有更多机会了解教材中的各项主题内容，最终达到自觉践行的教学效果。例如在名著导读这一非常经典的统编版教材板块中，教师特别采取了“一拖二”教学方式，主要推荐一部名著，然后辅助次要推荐两部名著，并鼓励学生自由选择阅读哪一部名著。举个例子，教师会为学生推荐一部老舍的《骆驼祥子》（统编版语文七年级下册），然后辅助推荐两本名著，分别为《红岩》（罗广斌）和《创业史》（柳青）。这些名著都反映了中国所经历过的特殊时代与社会，同时宣扬了一定的革命文化内容，它们不但实现了对于学生文化底蕴的有效积累目的，同时也从文本中挖掘了立德树人思想内容，令教师在对学生进行思想品格塑造方面更加得心应手。

（四）练习与实践知行合一

若要落实立德树人教育，教师就必须追求做到练习与实践知行合一，丰富理论教学过程中的实践活动内容自然渗透，真正做到语文教学中立德树人教育内容内化于心、外化于行。在统编版语文七年级上册第四单元中有《纪念白求恩》一课，这一课的人文价值极高，充分展现了白求恩作为一名医生、一名国际主义战士崇高的理想与无与伦比的人格魅力。但是，白求恩毕竟距离学生的生活年代太久远，他们对于白求恩精神的理解可能并不深入透彻，所以教师专门设计了一道题目帮助学生学习，落实立德树人教育。首先，教师会告诉学生这是一篇在中国社会曾经产生过巨大影响的文章，学生的祖辈一定了解白求恩大夫。学生回到家中与父母长辈聊起白求恩，一般都会令长辈重新拾起回忆，甚至为学生讲述有关白求恩大夫的故事。在通过家校合作学习这一课后，立德树人教育也就潜移默化地影响了学生，让学生更加崇拜这样一位为了国际主义革命事业不远千里来到中国的加拿大医生，认真学习他的精神品格，并在身体力行中赢得其他师生的尊重[4]。

总结：

统编版初中语文教材内容丰富，就以七年级教材为例，它其中的大量人文文化内容非常具有价值，是落实立德树人教育的优质素材。所以，教师在教学过程中应该把握这一教材，在吃透教材内容后为学生灌输立德树人的知行合一思想，从灵魂深处感染学生，确保他们能够全身心地投入到语文学习中，同时养成自身高尚的思想道德品格与语文核心素养。

参考文献：

[1] 王本华. 统编语文教材建设与立德树人教育——以统编初中语文教材为例[J]. 语文教学通讯·A刊,2020(4):4-9.

[2] 李才. 浅谈新课改下高中语文统编教材的有效教学方法[J]. 中外交流,2021,28(12):1054.

[3] 苏茜茜. 初中语文教学中传统文化节日与德育融合的对策[J]. 家长（中、下旬刊）,2019(4):51,53.

[4] 戴正兴. 党和国家的方针政策是教材建设之"魂"——基于两套统编语文教材历史背景和主流价值的探析[J]. 辽宁教育,2021(14):12-15.