善问 巧问——探究小学英语课堂中的提问艺术

善问 巧问——探究小学英语课堂中的提问艺术

徐倩

浙江省东阳市巍山第一小学教育集团巍山校区  322109

摘要：小学英语课堂应该是充满活力和乐趣的，合理有效的提问是课堂上强有力的催化剂。精心设计课堂提问能启发和推动学生积极思维，问题是思维的向导，它不仅可以促进加深理解知识，还有助于发挥教师的主导作用，促进教学进程，活跃课堂气氛。本文从善问，焕发学习激情；巧问，诱发学习欲望；妙用提问策略，促进全体发展三个方面进行阐述，探究小学英语课堂的提问艺术。

关键词：  小学英语教学   课堂提问   提问策略  全体发展

国内外的研究都发现：好的课堂提问能足够把学生带入学习的问题情境中，教学和提问是密不可分的。有效的课堂提问，能够激发学生的兴趣，调动学生思维的活跃，激发他们的求知欲，培养创造力。同时，课堂提问也是教学反馈的一种渠道，是师生、生生间的一种学习交流。因此，我们在教学实践中必须重视提问艺术，让英语课堂从提问中绽放出风采，从而激发孩子学英语的兴趣，促使学生学好英语。

如何正确有效地进行英语课堂提问呢？我认为小学英语课堂提问应注意以下几个方面：

一、善用直观教具提问

直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。心理学研究表明，由于直观教具所给予学生的刺激具有变化、新异、强烈的特点，因此能够激发学生的无意注意，增强刺激强度，多种感官协同活动，增强接收能力。

如在教学PEP 3 Unit 5《Drink》中的饮料单词时，我在课堂上准备了milk，coffe,tea,coke,juice等真实的素材，让学生都来尝一尝，品一品，再回答老师的问题。刚好在上英语课之前学生上的是体育课，所以比较的口渴，在这相应的直观事物的刺激下，我很顺利的教会了What do you like?I like…很自然的表露出孩子此时的需要，真正做到了学以致用，在情景中运用了现学的语言。学生表现得非常踊跃，课堂气氛非常活跃。

又如在教学PEP 3 Unit 6《How many   ?》操练How many…?这个句型时，教师可以利用教室里能看到的实物提问：How many doors?How many fans?How many lights?

直观教具符合小学生的认知规律，教师若能正确运用直观教具提问，能很大程度上激发学生的兴趣，减少学习英语的困难，提高课堂效率，减轻学生记忆理解负担，最终达到轻负高效的效果。

二、善用能激趣的图片提问

兴趣是最好的老师，如果教师的提问借助了一些学生感兴趣的图片来提问，引导学生联想到自己所喜欢的图片的环境中来学习英语，也能达到事半功倍的效果。建构主义认为要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实的环境中去体验和感受。

如在教学PEP 6 Unit 4《What does she do?》中关于问职业和工作单位以及怎样去上班的三个句型的引出：What does his father do?Where does he work?How does he go to work?首先是引入学生自己身边最熟悉的老师照片以及最喜欢的明星照片来引出：What does he/she do ?接着来介绍一位朋友：蜡笔小新。这个卡通人物图片相信学生最喜爱不过了。接着蜡笔小新这个人物我就开始提问他的爸爸是做什么的，让学生猜：His father is an engineer.很自然的引到Where does his father work ?为了吸引学生的情趣，在这个环节我还播放了一段蜡笔小新去爸爸公司的动画，看完动画学生很显然就明白了小新的爸爸在公司里工作：His father works in a company.Can you guess how his father goes to work ?让学生畅所欲言。最后引出He goes to work by bus .所以整个Let’s talk都在一个卡通人物的引导下呈现得一览无遗了。

三、善用多媒体提问

《小学英语课程标准》中明确提出：“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。”多媒体的采用是最广泛也是最有实效的。因为它能为学生创造一种逼真的、视听结合的运用英语交际的情景，让学生犹如置身于真实的语言环境中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，从而更自觉地、更有兴趣地进行英语语言交际活动。也真正做到了课程标准中涉及到的语言技能---应侧重把听，说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的方式。经研究表明：只用视的方法，3小时后记忆保持率有72%，三个月后只有20%；只用听的方法，3小时后，记忆保持率只有70%，三个月后，只有10%；视听并用的方法，3小时后记忆保持率有85%，三个月后也还有65%。所以一比较就有很明显的对比，视听结合的方法在记忆效果上更优于单一的视听，利用多媒体给我们的英语课堂带来事半功倍的效果。如PEP 5 Unit 6《In the nature park》中，新授building,bridge,tree,flower,river,village，教师可以利用多媒体来更有效地创设情景：有两只老鼠，一只住在乡村，一只住在城市。Let’s look!What’s in the village?What’s in the city?通过多媒体的呈现一目了然，然后开始提问城市乡村里各有什么，这样的的教学会让学生对本课的较难词汇一一与幻灯片中显示出的事物相对应，也加深了印象。

四、善用热门事件提问

一位优秀的教师往往能把生活实际融入课堂教学中引起学生的疑问和探索。身边的小事和生活热点都可以作为呈现语言项目的好话题。如近来学生比较爱讨论动画片《喜羊羊与灰太狼》，还有是今年的上海世博会。所以在教学PEP 4 Unit 4《Weather》时我就利用这个素材，创设了一个准真实的环境来提问：T:Look,XiYangyang will go to ShangHai.Let’s look the weather. 因为去旅行必须先预知下天气状况，喜羊羊他们要去上海看世博，接下来很顺利的可以向学生提问：What’s the weather like in ShangHai ?所以学生的兴趣点立马被我点燃了起来，一步步的引入到了提问天气这个重点句的回答，学生在潜移默化中自然就学会了本课堂的重难点知识。一堂课走下来，一路还带领学生领略了世界各国的特色，而且学的是不亦乐乎！到最后大部分学生都能表达出完整的一段文章。

五、善用身边素材提问

对于自己所熟悉的事物，学生总是特别的感兴趣，比如身边的同学、自己的老师，学生都非常津津乐道。我在教学PEP Unit 1《My teacher》时，新授tall, thin, strong, quiet, cute,kind学完后让学生用所学的形容词来描述自己的同学和老师。S1:Who’s your music teacher?S2:Mr Zhao.S1:What’s he like?S2:He’s thin and kind.刚好有好几个是本学期刚来的新教师，所以学生就讨论得非常激烈，兴趣盎然，潜移默化中掌握了本课中的重点句型。

参考文献：

1、教育部，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月

2、雷水蓉，《关于课堂提问中“度”的把握》【J】中小学英语教学与研究，2001年第4期。

3、郑洁，《做课堂中的“善问者”》【J】，中小学英语教学与研究，2005年第3期。

4、范祖玉：“小学课堂提问的作用、原则和方法”.《中小学英语教学与研究》，2003年3月。

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