初中英语课堂互动教学模式及其有效性

初中英语课堂互动教学模式及其有效性

华娟莉

陕西省咸阳市彬州市公刘中学713500

摘要：互动教学的关键在于改变传统课堂模式，为学生自主学习、合作学习创造有利条件。在初中英语教学中，互动教学可以激发学生英语学习兴趣，避免学生对英语语言产生畏难心理，让学生体会英语语言魅力，掌握英语学习技巧。基于此，以下对初中英语课堂互动教学模式及其有效性策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语；课堂互动教学模式；有效性策略

引言

英语是部分国家进行语言交流、信息沟通、思想传递、情感表达的有效媒介，因而英语教学必然要走向互动化、合作化、探究化与高效化，通过互动模式为英语教学创造良好的应用平台。教师可将互动教学运用于英语教学中，强化师生、生生之间的友好互动、快乐合作与互助成长，积极实践科学育人观，推进新课程改革，努力为学生创设一个人性化、互助化、交流化与快乐化的进阶渠道，促进学生学习能力与核心素养的全面发展。

一、互动教学相关定义

互动教学的本质是通过不同主体之间的语言交流、思维碰撞，激发各方的主动意识，在互动讨论中获取新的知识经验。初中英语课堂的互动教学包括“生生互动”“师生互动”两部分，师生双方在互动交流中科学分享英语知识技能，积累更多英语知识。互动性、探究性是互动式英语教学的主要特点，对打破传统英语课堂格局，改善英语课堂环境的作用不可忽视。基于互动教学的初中英语课堂上，教师更注重英语教学的过程而非结果，可有效明确英语教学内容，确定初中英语教学目标，有利于增强学生英语综合运用能力，提高其核心素养。另外，相较于传统的“灌输式”“填鸭式”英语教学，互动教学能够凸显学生的主体地位，使学生通过自主合作、讨论交流的方式探索英语知识，思考英语语法、词汇、阅读中的学习技巧，继而构建适合自身的学习模式，提高初中生英语学习质量。

二、初中英语课堂互动教学模式的有效性策略

（一）创设互动教学情境

情境在语言知识学习中发挥着十分重要的作用，通过科学创设情境能够将学生参与互动的积极性充分调动起来。因此，作为初中英语教师，我们要结合课堂教学内容创设趣味性、生活化的教学情境，将学生想学、想互动的欲望激发出来，为后续的互动教学打下良好基础。在具体实践中，一般可采用这些情境创设方式：1.表演情境。英语教材中的部分材料具有较强的故事性，英语教师可利用表情、神态等表演出故事中的角色人物，以便将学生的注意力快速吸引过来。2.背景情境。在学习新知之前，英语教师可将文本的背景知识、感性材料等提供给学生，通过适当铺垫与引导，学生的学习兴趣、探究欲望能够得到顺利激发。学生了解过背景知识后，也可更加高效地理解文本内容，有利于提升学生的英语学习效率。3.图片、实物情境。相较于文本等其他辅助材料，图片、实物的直观性较强，可充分调动学生的所有感官。当图片、实物等顺利吸引学生的注意力后，英语教师适时开展新知讲解以及互动教学活动，能够显著改善互动式教学的应用效果。需注意的是，在选择图片或实物时，英语教师要充分考虑文本主题，关注学生的实际生活，保证能够引发学生的兴趣，促使学生与英语内容之间的“陌生感”得到消除。例如，在学习What did you do last weekend？一课时，为调动学生的互动热情，英语教师可利用多媒体技术向学生呈现周末活动的一些图片，如“go to the beach”等。待学生的交流表达欲望顺利产生后，英语教师鼓励学生结合自身实际情况，与其他同学分享自己上个周末做了些什么有趣的事情。

（二）应用问题导入，激活学生问题思维

一堂高效的英语课堂，与学生的主动参与和积极思考息息相关，学生的思维越活跃，课堂教学效果就会越高效，因此以问题互动作为课堂教学的主要模式，教师可以应用问题化的导入方式，以提问的方式引导学生回顾已学知识，调动生活经验，在知识互动、师生互动的过程中，激活学生的问题思维，增强其问题意识。为了提升互动模式中问答教学的有效性，教师应对问题导入的形式和内容展开精细研究，一方面，在导入形式上，教师应以提问、设问和反问的形式，根据英语教学的主题、内容等，巧用生动、形象的语调、词汇等提出问题，让学生根据问题展开思考，并利用以往学习过的英语知识、生活中积累的英语素材等，思考问题的答案。此外，在趣味化形式的引领下，学生的思维活跃性能够有所增强，他们思考问题的角度能够越发多元。另一方面，在导入内容的选择上，教师既要保证导入素材与教学内容的相关性，也要选取与时事热点紧密相连的资源，让学生在导入中产生学习兴趣。借此，在问题形式和内容都具备创新性的问题导入环节，学生能够形成问题化的思维模式，与教师和知识之间展开互动的热情会逐渐高涨，从而体现出互动教学的价值和意义。

（三）丰富课堂教学形式，优化互动教学

丰富的课堂教学形式，可以让学生在英语课堂上获得更新颖的学习体验。实际授课中，教师应充分考虑学生的互动需求，引导学生将自身真实情感有效投入到英语互动活动中，深入体会互动活动的必要性。教师可以通过小组合作学习活动的开展增加课堂互动。合作学习既可以降低学生的学习难度，也有助于良好合作意识的形成发展，为学生提升综合学习能力创造条件。教师应选择具有一定合作学习意义的内容，让学生在合作学习中充分发挥个人优势，有效提升学习效率，获得新颖、多样化的问题解决思路与方式。以“I’d like some noodles”为例。在具体讲解中，可以合理创设餐厅情境，让学生以小组合作的形式创编餐厅内的对话内容，其中要包含本节课学习的目标语言。这样的学习任务具有创造性、开放性特点，能从不同角度激活学生的英语思维，促使学生展开深入思考，并积极主动分享思考成果，为获得更大的集体荣誉积极主动地进行互动交流，从而活跃课堂教学氛围，使学生在分享、讨论中对所学知识产生深刻印象，在互动交流中提升语用能力。作为英语学习的关键组成，朗读活动的有效开展可为学生提供更多锻炼、发展朗读能力的机会。作为学生英语学习能力的关键组成，学生是否具备良好的朗读能力，对其保持英语学习兴趣、发展学科核心素养有重要影响。为此，教学中，教师要把学生语音、语调水平的提升视为重点，引导学生通过朗读循序渐进地提升自身的发音水平，强化语感培养，降低学生的学习难度，缓解学习压力，不把英语学习视为一种负担，积极主动地参与其中。此外，教师还可以引导学生以角色扮演的方式充分感受课文人物的交际内容，从不同角度分析交际事件。这样，在整合学生自身感情与人物语言的同时，朗读互动变得更加有趣、有效，使教学活动得以顺利进行，为提升学生的英语核心素养创造条件。

结束语

教师应依据英语科目的学习特点，构建新颖、有趣的师生互动、生生互动活动，将游戏、对话融入英语课堂，提高学生的课堂参与感。让学生在有效的互动教学中，有序感知英语知识，体会英语语言学习的魅力，培养学生语感，增强学生英语综合能力，满足新课程改革中英语教学要求，突出互动式英语课堂的构建优势，助力我国英语教育事业的发展。

参考文献

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