从《模拟法庭》谈班级活动的有效度

从《模拟法庭》谈班级活动的有效度

张静

南头镇升辉小学 广东中山 528427

摘要：在班级管理中引用《模拟法庭》这种新颖的活动，对班内的真人真事进行庭审判决，学生们在模拟和现实之间明白是非对错，既帮助了犯错的学生，大家也从中明白舆论的力量和犯错违规也是需要成本；学生们更容易树立良好的道德意识和形成良好的行为习惯。

关键词：班级管理  班级活动  有效  模拟法庭

在班级管理中，我们经常会遇到这样的学生：小错不断，大错有犯。教师晓之以理，动之以情，又或疾言厉色，写情况说明，甚至请家长……但他们很快好了伤疤忘了疼，旧病频频发作。同学的投诉不断，教师很是头疼。教师们也常常叹息：现在的绝大多数孩子都总是认识不到自己的错误，一犯了事，首先就是推诿责任，一切都是别人的错。

究其原因，自我为中心在小学生普遍存在，有这种心理的孩子表现得比较任性、自私，所以不愿意承担责任，表现出盲目的固执己见，不接受别人的意见和建议，更不愿意去直面自己的问题。还有的认为自己的问题根本不是问题。

一个偶然的机会，我在班级管理中引入了《模拟法庭》，效果不错。回顾模拟法庭的开展过程，它的有效度体现在以下几点：

一、班级活动要切合学生特点

高年级学生已经有了自我评价和判断意识，但心理方面仍然处于比较幼稚的阶段。同时十一二岁的孩子其实也逐渐注重自己在别人、在群体中的形象了，内心深处也很在乎别人的评价，特别是来自于身边同龄人的评价。而模拟法庭中学生们，特别是案例中的被告就会在整个过程中对自己的行为进行放电影式的回顾，在回顾中反思，自然地判断并作出评价，在内化内省中，对与错、是与非就一目了然了。模拟法庭中，来自同龄人的评价也会让他们有一种醍醐灌顶的心灵撞击：原来我真的错了，竟然有那么多的同学不赞成我的行为哟！其他同学也会暗暗提醒自己：这样的事情做不得。

二、班级活动要注重新颖性

学生在活动中成长——在班级管理中活动扮演着重要的角色。活动的新颖度与学生的积极性成正比。辅导小学四年级的侄女写军训作文。我问她：你觉得军训中哪些活动最有趣？侄女冲口而出：模拟法庭！然后很有条理地讲述了关于交通安全的庭审过程。我不由得想到：用这种新颖的方式去审班级里的不良行为，应该效果不错。果然，我在班上一说，同学们眼睛都亮了。课余各小组积极写案例，并在网上查找庭审的程序和庭审有哪些人员。有一个小组甚至打印了判决书。而在庭审现场，孩子们参与度很高。由此可以看出，活动的新颖性极大地调动了学生的积极性。事后一位学生在作文中写道：“模拟法庭”，光听这个词语，就足以让我产生一种强烈的好奇心。这到底会是怎样的场景呢？难道真的有庄严的国徽？严肃的审判长，瑟瑟发抖的罪犯？我们走进六（2）班的模拟法庭，去一探究竟吧！

时代在变，学生在变，教育活动的确需要与时俱进，酌情创新。

三、班级活动要注意针对性

模拟法庭反响不错，不仅在于活动形式的新，还在于案例选择来自于身边的人和事。班内第一次模拟法庭的案例是这样写的：被告杜浩文在地上捡到我的数学书，而他不但没有交给老师，晚上还带去了托管，又被罗经来带回了家。被告罗经来直到第二天才把书还给原告黄加亮，造成我昨晚的数学作业没完成，而且还不见了一页数学书。

后来我们选择了给同学取外号，排队放学违规犯纪、抄作业等相关发生在班内的典型案例。大家参与庭审的过程中，知晓了案情，辩论了是非，讨论了量刑，畅谈了体会，“定刑”后实打实地执行，这样犯错的学生既得到比说教更深刻的体验，大家也从中明白舆论的力量和犯错违规也是需要成本的。摘选一位孩子《模拟法庭》作文的结尾：这次模拟法庭让我明白：有的事情在你眼里可能很微不足道，但在别人眼里却是很大很严重的一件事，所以我们涉及到这样的事情时，要站在对方的角度想一想。在教室里捡到东西先问问是谁的？还可以交给老师。审判长的菜鸟表现也让我们明白，庭审人员要大胆、睿智，善于发现蛛丝马迹，独立思考，才能明镜高悬，让案情大白于天下。

四、班级活动要注意灵活性

其次模拟法庭的有效还体现在他山之石的灵活运用。模拟毕竟不是真实，所以就需要删繁就简，也要根据学生情况去增加一些环节。真实的法庭审理很严谨，专业化程度很高。我们的首要目的是学生们通过模拟法庭，对班内不良行为进行了开庭审判，其次才是怎样根据班级的案例有序有理进行审理。所以在模拟法庭中我们删除和增加了一些环节，如：增加的畅谈体会这一环节，深化学生的是非观。

模拟法庭的有效也体现在“儿童不知春，问草何故绿”的互动状态。大家畅谈“谁撕掉了书”的互动是课堂随意性和生动性的变现，因为活动是针对活人的，学生问题也不是固定的。课堂上的曲折老师能灵活处理，就能呈现美好的教育生态，起到更好的教育作用。

五、班级活动要注意后续性

小学生的左脑发育还没完全，明明这样做是不对的，但是他们不会理性地控制自己的行为。所以模拟法庭后，我布置的作业：1、继续观察班内人和事，写案例，为下一次模拟法庭做准备。2、习作：模拟法庭。这样设计的意图：后续作业发挥孩子们互相监督的作用，在这样的氛围中，孩子们去感受敏感。没有敏感，就没有生命的丰富。

六、对班级活动的利弊要了然于胸

任何一项活动都不是万能的，教师要对每一项班级活动的利弊要了然于胸，才能在活动中不浪费时间、精力，从而更有效。例如模拟法庭的案例是来源于班内真人真事，在审理后，可能对当事人产生一些负面影响，如：觉得在同学面前丢了面子，或加剧了学生间的矛盾，或招来其他同学的嘲笑，甚至形成对老师的怨恨……为了避免这种情况发生，我们不要把模拟法庭搞成批判大会。告诉学生模拟法庭只是为了让大家明是非，辨曲直，达成共识后，大家能从中引以为戒，以便有则改之，无则加勉。过后，老师也要找当事人谈谈话，了解其想法，如果有逆反心理和自卑心态等，要做好其思想工作，确保孩子虽然有暂时的情绪，但总的趋势是一直向前的，学生的脸上越来越阳光，对教师也越来越信赖。

模拟法庭效果虽然明显，但所需时间多，所以一学期进行两到三次模拟就差不多。故而在孩子们的众多案例中，要进行选择，选择那些典型、影响面广的事例，或是大家有争议的一些新型案例。当然在选择案例时，也可根据对象去选择，特别是常常犯错不以为然的孩子身上的案例，达到震耳发聩、直击心灵的效果。

七、班级活动中要常反思

“学然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”要想我们的班级活动更完美，则需在反思中改进完善。

第一次的模拟法庭还存在很多改进的地方。例如：由于被告于原告之间的辩论告一段落，该呈上物证了，这时审判长不知所措；学生在作文中也提到了这样一个环节：“升堂！”这个陈耿杰，紧张起来竟然把开庭说成升堂，“呵呵呵”，欢乐的笑声响起来了！审判长楞住了，书记员张老师提醒审判长：“让原告和被告就位。”所以由于活动形式大家都很陌生，那么事先就一定要做好庭审人员充分的培训，而且要多培训几人，以便审判长也成了当事人需要回避时，没人替补；在活动中要让大家明白活动规则与程序，才不至于出现像上面案例中书记员那么多次的越俎代庖。

总之，在班级管理中，活动的有效度有赖于很多方面，但很关键的因素是活动的新颖度，以及活动内容是否契合学生的生活和学习的天地。直面生活，直面是非，孩子们在模拟与现实中不但能够学习其他，也能够学习自己，明辨黑白，形成良好的品行和习惯，引导他们进行自我修正和发展。

参考文献：《班级管理智慧》  熊华生  李慧

1