湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学 443001
摘要:语文教学的开展注重的是学生学习能力的提升,大多数的学生认为,语文知识的学习只需要将教材上的重点古诗词、散文背诵即可,顺利完成应试考试。这样的学习方式使得学生的学习思维禁锢在课本之上,忽略了学生在知识学习中的成长,语文知识的学习不仅在于接触优秀的文学作品,更为重要的是引导学生利用自己所掌握的知识解决实际问题,在新课标的影响下,语文教学加强了学生综合素质的培养,提倡从优秀的文学作品中完善个人思想的建构,促使学生的综合素养得到提升。跨学科融合实践课程的建立,打破语文学科的屏障,实现知识的整合,帮助学生构建完善的知识结构体系,促使学生能够得到快速成长。
关键词:小学语文;跨学科融合;课程设计
引言
随着新课标的提出,各大学校加强了对于教育质量提升的重视,在学生教育的开展中,语文学科教育是以优秀文学作品为基准,引导学生认真学习优秀作品,从作品中总结自己的想法和感悟,完善学生的人格、思想。跨学科融合教育的目的在于,实现学科与学科知识、知识与知识之间的互通,打破学科之间的屏障,让学生能够灵活应用知识,充分体现出知识学习的价值所在。在语文课堂建设中,“1+N”模式的构建是重点,以语文知识为核心,展开教学引导,加入不同的学科元素在其中,构建完善的知识结构体系,帮助学生理解抽象化的知识,提高学生的学习质量。
一、实施学科融合
在语文教学中,教学内容不应该局限在语文课本之上,而是需要实现学科之间的融合,构建完善的知识结构体系,让学科之间的知识进行互通,培养学生较强的学习能力。例如,在小学语文教学中,语文作为重点展开知识的延伸,让学生能够在课堂之上接触到更多的知识,全面开拓个人知识视野。《四季之美》这一章节的学习中,涉及到的知识内容属于基础散文,教师在教学的过程中,首先围绕着散文展开,鼓励学生独立思考,通过文章的阅读,总结出核心思想。在文章学习中,教师可以引导学生在文章阅读中提出自己的疑问,可以是与语文相关的问题,也可以是涉及到其他领域的知识,给予学生充分发展的空间,进一步实现学科的融合[1]。《四季之美》中涉及到四季美景,事实上就是一种科学现象,学生可以在课堂上向教师提出问题:“为什么会有四季之分?”、“什么原因造成了四季变化?”教师可以在课堂上展开简单的讲述,让学生能够深入地了解到四季变化的原理,融合科学知识在其中,有效开拓了学生的视野,丰富了学生的见识。
二、打破学科界限
语文教学的开展不应当仅限于语文这一门学科,而是需要充分结合多门学科展开教学,丰富课堂教学内容,打破学科界限。在《四季之美》这一章节中,基础教学以课文为主,让学生熟悉课文内容,然后开展实践教学,将学生带入到自然当中,深刻感受到自然的魅力和神奇,不同的季节给人的感受不同,教师要求学生深入到自然中总结出个人的想法和感悟,培养学生自主探究的精神,遇到问题时,可以通过自己的方式进行问题的解决,探索生活中的奥秘和神奇。四季变化是一种自然景观,教师需要培养学生的观察能力,学会从身边观察生活中的细节,从四季中了解自然科学,从生活中注重环境保护,强化自身的道德观念和社会观念,进一步促进了学生的成长。打破学科的界限能够扩宽学生视野,将学生的眼界从书本转移到生活中,懂得利用自己掌握的知识论证生活中的自然现象,理解书本上所描述的场景和事物,增加自身的认知,让学生能够得到快速成长[2]。
三、将教学回归生活
小学语文教学所涉及到的知识内容都来自于生活,围绕着课本展开教学,学生无法深入地理解书本上的内容。在跨学科融合实践教学中,需要将教学回归于生活,让学生在接触到生活的同时,学习更多的知识,奠定牢固的基础。跨学科融合实践课程是以语文作为重点,将其他的知识内容贯彻在各个方面,共同构建完善知识结构体系,学生在遇到问题时,能够快速关联到其他的知识点进行问题的解答,提高了学习质量。《四季之美》是以季节为主,春夏秋冬的变化造就了不同的季节之美,作者在创作的过程中,站在不同的角度抒发了个人的情感,学生在学习的过程中,应当将自己描述的场景和情感带入到生活中,站在自己的角度进行情感体会,这样可以使得学生的感受变得深刻。教学回归生活的重点在于,学会挖掘出生活中的知识,汇集在课堂教学中,主动表达出自己的观点和认知,提出疑问,共同商讨和分析,从研究、探索的过程中获得答案。
结束语
综上所述,现代化教育的开展注重的是学生能力的培养,局限于教材之上进行教学指导,仅仅只是要求学生完成课本上的学习任务,无法将知识与生活实际关联,严重影响到了学生的快速成长。在语文课堂建设中,跨学科融合实践教学注重的是知识与知识之间的互通,利用自己所掌握的知识进行问题解决,体会不同知识学习的价值,构建完善的思想观念和道德观,充分体现出了教学的意义和价值,学生可以从中收获到更多的新知识,丰富个人见识,对学生的语文学习意义重大。
参考文献:
[1]杨金艳.小学语文跨学科探究学习例谈[J].基础教育论坛,2022(06):65-66.
[2]黄瑾君.立足真实,多维链接——小学语文跨学科融合路径例谈[J].湖南教育(D版),2021(03):24-25.