如何提高少数民族小学生书写能力

如何提高少数民族小学生书写能力

婷婷

新疆生产建设兵团第四师六十四团中学  835214

摘要：小学生的书写能力是学生学习过程中一个重要的组成部分。书写教学在小学语文教学工作中占据着重要部分，小学语文教材在课文的设计上也充分体现了学生对汉字书写的要求。 针对少数民族学生，如何提高他们的书写能力，培养民族意识，促进其全面发展成为当前小学语文教学亟待解决的问题。通过对小学生进行书写能力的测试，发现了小学生在书写方面存在着诸多问题和困难，并提出解决的措施。

关键词:少数民族；小学生；书写能力

引言

汉字是中国文化的精髓，也是全世界通用的文字。汉字对于我们来说是非常重要的学习工具，我们从小就要开始学写字训练，这对我们以后的工作、生活都有很大帮助。小学生刚走进学校开始学习，首先接触到的就是汉字。汉字是记录汉语和传达汉语的书写符号，是人们交流思想的媒介，也是中国文化和文明的重要组成部分。小学生正处于识字的阶段，因此，我们在教孩子识字的同时，还要注意提高孩子的书写能力。当你看到一篇书写工整、字句美观的文章时，更是一种享受，一种熏陶。但是现在小学生书写能力比较欠缺，本文就如何提高少数民族小学生书写能力展开探究，希望能够有所帮助[1]。

1.少数民族小学生书写能力有待提高的原因

少数民族地区的学生，大部分都是生活在大山里，而且这里的经济落后，家长文化水平普遍较低，学生们大多都不识字。在这里生活的人基本都以当地的语言为基础，所以很多学生们说话的时候会用本地方言。而少数民族孩子们更是以自己的语言为基础学习普通话。但因为没有受到很好的教育，所以他们很多时候都说着一口不标准的当地方言。对于识字，很多地方都是靠死记硬背而来。学生写字习惯差、书写不规范、字不会写、没有认真听讲等现象比较普遍，这也导致了部分中小学生出现了书写上“错别字”等现象。

这些问题主要表现在：学生对汉字基本笔画、汉字偏旁部首掌握不够准确，甚至连笔画都写错；学生写字速度慢、字迹潦草；学生写字姿势不正确、字迹不工整；学生的学习兴趣与书写能力呈反比。

2.提高少数民族小学生书写能力的途径

对于少数民族的学生来说，由于他们的母语是少数民族语言，所以更应该加强学习汉字，

因为只有这样才能有效的提高学生们的书写能力。

（一）加强学生普通话能力的训练

少数民族地区的部分小学生，在上学前班的时候才真正地接触到普通话，但是也仅仅局限于课堂的40分钟有限时间，他们识字少，不会用普通话交流，在课下与父母、同学、朋友交流普遍使用方言，这会影响课上学习的效果。其次由于其语言以本民族语言为主，汉语为辅，有些学生写作文的时候，会不由自主地用方言来写，导致他们写的作文很难被理解。部分学生写的作文组的词往往前后两个词颠倒，自然造成了语句的不通顺。为了提高少数民族小学生的书写能力，应该加强学生普通话能力的训练。不要局限于课堂上有限的时间，可以增加练习说普通话的机会，可以在与同学交流时练习普通话，生活中也可以与父母用普通话交流。将普通话逐渐生活化，慢慢规范语言的运用，为写作打下基础[2]。

（二）严抓“字、词、句”的教学

由于少数民族地区的学生受传统文化的影响，在汉字基础上运用了大量的装饰元素，所以汉字对于少数民族学生来说很难。如何将“字、词、句”有效地运用到日常书写中是我们必须要考虑的问题。首先，在教学生汉字时，教师应该给孩子们提供大量的词语、句子让孩子们积累。并让他们根据这些词语或句子想象一下这个故事，用自己独特的方式表达出来。其次，在平时的教学中教师要有意识地指导学生写好字。教师可以根据孩子们掌握的情况为他们提出一些书写要求（如笔画顺序、结构特点、间架结构等），并且要求并不一定非要按照字在田字格中的位置来书写，也可以用其他方法来代替（如将笔画分开写或将字的每一笔画分几笔写），这样既能使孩子们正确掌握这些字，也避免了他们写字时出现错字或其他错误[3]。

（三）重视书写态度的培养

书写态度直接影响着学生对书法审美与欣赏水平的高低。所以在书写教学中，教师应该对学生进行写字态度方面的教育。让他们意识到学习书法是每个人应该做的事。同时，在学生掌握一定汉字文化知识和书法技巧后要引导他们树立正确的写字态度，培养其良好的书写习惯。

（四）引导学习兴趣，激发学习热情

培养学生对书法艺术的热爱、提高自身文化修养有助于提高学生对汉字和书法艺术审美、提高书写水平、增强书写能力。写字是一门学问，一种艺术，写好字更是人生的一种境界。对于少数民族小学生来说，识字少、写得慢、书写技能差、书写习惯差等等也是一个不容忽视的问题。那么，怎样引导他们爱上写字？

首先要从字的结构入手。如：“木”和“中”，一个“木”字旁就有两个不同的结构，一个“中”旁就有四个不同的结构。在引导学生学习写这个字时，首先要引导学生认真观察每一个字在不同结构中所占的位置以及笔画顺序。

其次从笔顺入手。在学习每一个部首时，教师应该让他们用笔在田字格里圈一圈、写一写。通过笔顺练习让学生掌握书写时每一个笔画在田字格里的位置及每个笔画所占的空间；再根据每个字笔顺对写字姿势进行指导。

最后把教学内容与学生个人喜好相结合来吸引学生学习兴趣；也可让他们根据自己喜欢的方式来书写一些自己喜欢的汉字和成语、谚语等，这样可使他们从兴趣中找到学习书法知识的动力。

（五）指导书写正确姿势，注重书写习惯

“一手好字是学习和生活最基本的技能。”因此，想要提高学生对汉字和书法艺术的兴趣，必须指导他们正确握笔、执笔、坐姿；并教会其如何掌握正确书写的方法。在小学低年级开展写字教学中，首先要让孩子们认识到正确的笔顺字形和执笔姿势对写好字尤为重要，让他们知道握笔不能过低或过高；其次是指导他们如何掌握汉字的结构特点和规律。

（六）注重学生情感与审美素养的培养

在学习书法之前，我们必须要进行一次对书法文化有一个初步认识，了解到中国书法是汉字与中华文明艺术结合而成的一种独特文化表现形式。而书法的学习过程，其实就是一种精神陶冶过程，即对中华民族文化与传统艺术进行审美陶冶的过程。因此，在书法教学中，教师必须要注重对学生情感与审美素养的培养。

首先在情感上，我们要以培养孩子对汉字、书法的喜爱之情为前提，激发孩子的学习兴趣，让他们感受到字如其人、人如其字的意境美、美感。

其次是在文化上，我们要注重对孩子进行传统文化教育。要让孩子知道学习汉字不是一件轻松的事情，而是一项重要的文化任务。

再次是在审美上，在书法这门艺术中，不仅要求教师要注重培养学生丰富的情感与深刻的审美体验和感受。

最后我们还要注重对汉字美、书写艺术美以及精神内涵美感进行培养与提升，在教学过程中要注重激发学生对书法美学习与追求。

小学生由于自身身体素质及认知能力的限制，他们不能很好地认识到汉字是一种形体符号。对于小学生而言，他们只能从有限的几个字中了解汉字形体结构特征等信息。因此教师必须要充分调动起学生学习书法知识和书法技能技巧方面去进行教学[4]。

比如教他们认识一些偏旁部首（即偏旁）；又比如让学生先学会用横竖画来表现字与字之间的结构关系；再比如教学生在汉字上面做适当加一些装饰（如点、横、竖、撇、捺等）等等。同时也可以通过多种方法来激发学生学习书法和热爱汉字的热情与兴趣。

3.小结

综上所述，提高学生的书写能力的方法是多种多样的，对于少数民族地区的小学生来说，如果能够有针对性地指导他们正确书写、规范书写的方法，那么可以提高学生的书写能力。对于其他年龄段的学生来说，也同样适用，通过指导学生正确书写、练习书法等方式，能够有效地促进学生提高对汉字的认知和对书法艺术的兴趣以及写字过程中的审美体验。对于学生来说汉字不仅是他们学习上使用最多的工具，更是他们在生活中不可缺少的一部分。小学阶段，就让学生掌握正确的书写方法、养成良好的书写习惯是非常重要的。

【参考文献】

[1]顿珠扎西. 如何提高小学生藏语文写作能力[J]. 散文选刊:中旬刊, 2021(8):2.

[2]范小平. 如何提高小学生的写作能力[J]. 学周刊, 2022(2):2.

[3]郑淑娟. 小学生汉字书写能力提升的有效策略分析[J]. 当代家庭教育, 2022(12):3.

[4]聂小琴. 提高小学生书写能力的策略研究[J].  2021.