提高少数民族地区小学生规范书写的重要意义

提高少数民族地区小学生规范书写的重要意义

马晓璇

新疆生产建设兵团第四师六十四团中学   835214

【摘要】书写规范是重要的小学语文教学内容，少数民族地区的语文教师开展语文教学时，应观察学生的字体是否书写得当。教师在教授内容时，也应按照正确的字体顺序进行书写。在教学时还要关注学生的学习习惯培养。为了使学生正确书写出字体，少数民族地区的小学语文教师要采取多种教学策略，推动少数民族地区小学生提升规范书写能力。本文就将先分析少数民族地区小学生规范书写的重要意义，再提出具体的改善策略。

【关键词】少数民族地区；小学生；规范书写；重要意义

1.引导学生规范书写的重要意义

汉字，是五千年来先辈们留给我们的最宝贵的财富，每一个字都有其独特的内涵。只有学生认真书写，了解字的结构，了解其演变，了解其背后蕴含的历史，才能传承汉字蕴含的中华传统文化，对于少数民族地区的小学生而言，了解中华民族的宏伟历史，将是提升其国族认同感的重要途径[1]。对于学生而言，一方面汉字需要学生不断的观察其结构，记忆其声形，思索其使用，想象其在历史中的演变，从而不断地提升学生的语文素养，促进其智力的发展。另一方面，汉字有很强的美学特征，点、横、竖、撇、捺的组合，就像人的五官组成的面孔一样有美丑之别。学生规范书写汉字，将汉字书写变得更美观的同时，也在陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

2.提高少数民族地区小学生规范书写能力的策略

2.1识字与练字同步进行

在日常教育中，我们注意到，在少数民族地区的学校里，识字与写字教学存在着一定的脱节，识字时要看准字音、认字、理解字意；在写作过程中，通过对汉字的形态进行分析，并对其结构进行分析，从而指导写字。因此，在规范汉字的写作中，必须使识字与写字同步进行，使他们能在读写的时候，就能对文字的结构和笔顺进行分析。在识字教学中，教师要把"标准书写"教育渗透到学生的识字之中，并按教学目标的需要，从生字中选出有代表性的汉字，对其进行结构分析。在演示的过程中，老师可以利用多媒体的信息技术进行直观的演示，并指导学生认真地观看，然后再从笔顺、结构、书写时的注意事项等方面进行分析。在对汉字进行分析后，指导学生进行练习。

2.2培养学生良好汉字书写习惯

汉字书写质量与学生的坐姿以及笔画顺序有着非常密切的联系，正确的姿势和汉字书写顺序，有助于加速学生书写能力的形成，写作内容会更加工整，所以，老师在具体的教学中，要从这两方面入手，改变学生的汉字书写陋习，促进学生写作能力的提升。学生在汉字书写过程中，坐姿必须要端正，不能出现身体倾斜，握笔方式也要正确，老师要加强引导，不断为学生做示范，并且在课堂巡视的过程中，及时的发现学生错误的汉字书写习惯，对其进行纠正。在教室的显眼位置，可以粘贴正确书写姿势的示意图，给学生做出清晰的指导，以便于学生自行改正自己的错误，使汉字书写更加规范。在笔画顺序练习方面，老师同样要进行细致的讲解和演示，为了避免出现趣味性不足的情况，可以带领学生开展汉字书写游戏，比如笔画接龙等，在一个愉悦的氛围中，帮助学生掌握正确的汉字书写顺序，而且有助于激发学生的学习主动性，对于他们语文素养的形成有很大的提升作用。

2.3有效规范学生书写的坐姿和执笔姿势

字体反映的是学生的性格特征，见字如见人。学生的字体规范程度，很大一部分是由学生的坐姿以及执笔姿势导致的。在小学时期是最容易纠正学生的错误执笔姿势以及坐姿的好时机。教师在教学中要引起强烈的重视。正确的坐姿以及执笔姿势，能够提高小学生的书写规范程度，让学生在写字时能够心无旁骛，专心致志进行书写。提高学习效率。

例如：教师可以教授小学生顺口溜，让低年级的小学生在写之前先背一遍，"头正、肩平、足安、眼离一尺，胸离一拳、笔离一寸。"然后再让小学生进行书写，在学生书写时，教师要及时的到讲台下进行纠正他们的写作姿势。让学生能够严格要求自己，改正不良的书写习惯。对于高年级的小学生，教师在学生书写前可以播放提示音，让学生在提示音乐下进行书写，在一种轻松愉快的环境中，快速进入书写的状态。另外教师还可以在每天下午的大课间，给学生规定练字的时间，让全体学生都在一种轻松愉悦的氛围中进行练字，教师及时纠正引导，能够极大程度上提高他们的书写水平，帮助学生养成良好的书写习惯。

2.4发挥家长的作用

少数民族地区很多学生家长对学生的规范化汉字书写缺乏必要的关注，也缺乏重视；首先是家长由于客观原因，难以关注学生的情况，其次是部分家长的教育水平有限，难以对学生开展有效的规范化汉字书写教育[2]。虽然少数民族地区很多家长处于外出打工的状态，很多学生成了留守儿童；或者许多家长都忙于农活，对孩子缺乏必要的关注；也有很多家长存在一些错误的观念，他们认为，教育学生就是学校和老师的事情，并不是家长的事情。对此，在进行少数民族地区低年级学生规范化汉字书写的时候，必须要发挥家长的力量；比如说，教师可以通过建立班级微信群的方式，将学生的作业，匿名发送到班级群中，让家长对学生规范化汉字书写情况有一个大概的了解；同时，针对在规范化汉字书写方面存在问题的学生，教师要及时通过微信和家长沟通，让家长了解到自己孩子的学习状况。同时，教师也可以将规范化汉字书写的教学视频发送给学生家长，让学生家长进行观看，提升家长教育孩子的整体素养。让家长对学生发挥教育作用的同时，也不要忽略家长教学的专业性和规范性。

2.5营造汉字书写的氛围

一方面，少数民族地区学校应提高对教师尤其是语文教师汉字书写教学质量的要求，为教师提供一个能够提升理论，提高实践能力的平台。教师自身的业务能力不断提升，才能给学生最好的指导。另一方面，学校应注重设置汉字书写的元素，比如一些宣传标语、指示牌等鼓励学生去自己动笔书写。还可以举办一些校级的书写比赛活动，通过PK的形式，检验学生的书写成果，提高学生的书写能力，形成一个良性循环。

2.6做好评价修改工作，构建良好的课堂氛围

在汉字书写规范教学的过程中，教师的评价和修改是至关重要的，教师应该将学生书写的汉字和书写范例进行对比，但如果教师只是侧重于为学生讲解存在缺陷的部分，学生很难对此产生直观的认知，而通过深入对比，学生就会对自己所存在的书写问题一目了然。另外，教师还应该认真做好汉字书写起笔、运笔等方面的讲解工作，让学生了解怎样才能真正写好汉字，这有助于加深学生对汉字数学结构的理解，更好的开展后续的训练教学。例如，针对"心"这一汉字来说，其第二笔是"卧勾"，剩下的三个点分别位于"卧勾"的左、中、右。但在实际书写过程中，很多学生都会将"卧勾"写成"横勾"或"竖折弯勾"。针对这一问题，教师应该在教学过程中将卧勾和横勾、竖折弯勾写到一处，让学生用心观察前者和后两者在笔画方面的区别，之后再详细讲解"心"字正确的解决方法[3]。同时，就是还可以在黑板上写下若干个"心"字，其中穿插正确和错误的写法，让学生到黑板上进行修改，找出错误的写法，其余的同学负责查漏补缺。在黑板前的学生完成之后，教师再进行统一的评价和修改，并在这一过程中和学生进行良好的互动，这不仅有助于构建良好的课堂氛围，也能有效端正学生的学习态度，规范学生的汉字书写。

3.小结

综上所述，对于少数民族地区的小学而言，培养学生规范化写字更加重要，少数民族地区的许多教学资源不如城市，但是在规范汉字书写方面所用到的教学资源较少，成本也并不高，因此需要少数民族地区的小学更加重视学生在规范汉字书写方面的教学。

【参考文献】

[1]刘伟利.规范少数民族学生汉字书写的方法探究[J].年轻人,2019(15):71.

[2]张晓东.少数民族地区小学生汉字规范书写能力培养初探[J].新课程(上),2018(02):28.

[3]李剑文.少数民族双语教师汉字笔画规范书写的教学研究[J].语言与翻译,2015(01):76-80.