“二十四节气”传统文化融入幼儿园教学的策略研究

“二十四节气”传统文化融入幼儿园教学的策略研究

王世錡

萧山区楼塔镇中心幼儿园，311266

摘要：二十四节气是中华优秀传统文化之一，丰富多彩的节令活动和特色鲜明的饮食习惯为幼儿园教学活动的展开提供了优秀素材。教师在幼儿园教学活动中将二十四节气融入教学活动，一方面可丰富教学内容，提升幼儿的综合素养，另一方面对优秀传统文化的传承和发展具有重要促进作用。基于此，本文提出通过讲述传统文化故事、组织开展艺术活动和实践体验活动等方式让幼儿园儿童了解二十四节气知识，认识到二十四节气对正常的农业生产生活的重要性，以期为可推广的二十四节气幼儿课程的构建奠定优势基础。

关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园；策略

二十四节气知识起源于人们对太阳周年运动的观察结果，通过总结一年中时令与气候的变化规律形成的系统的知识体系。作为教育工作者，在幼儿教育体系中融入二十四节气相关知识，对古代传统文化的继承、保护与发展具有重要作用，为此教师在传递文化的过程中应从儿童的视角、认知变化规律入手组织开展二十四节气学习活动，让幼儿在学习节气民俗的过程中感受到古代劳动人民的智慧，为民族自信的形成奠定优势基础。

1用心讲述传统文化故事，感受二十四节气文化内涵

幼儿园儿童的年龄相对较小，对死板、枯燥的理论知识的学习兴趣相对较弱，单纯依靠背诵的形式让幼儿掌握二十四节气知识难以真正将节气这一优秀传统文化传递到幼儿的思想之中，为此教师可在授课中组织开展二十四节气传统故事讲述活动，利用有趣的故事让幼儿掌握节气的变化特征，提高教学活动的趣味性。为此教师可在教学活动开始前在网上搜索节气背后的传统故事，如《立夏的传说》《大寒的来历》《惊蛰惊的是谁》等，在讲述故事的过程中深化幼儿对节气的认识，为后续的节气教学活动的展开奠定良好基础[1]。

此外教师在指导幼儿背诵节气变化的过程中，可尝试将各个节气名称按照发生时间顺序编成儿歌或顺口溜，每日引导幼儿在课前合唱教师编制的“节气歌”，以唱歌的形式帮助幼儿记忆二十四节气相关知识内容，提高教学活动的趣味性。

2利用艺术活动传递文化，强化二十四节气文化认知

在传递二十四节气文化的过程中，教师可组织幼儿结合对节气场景的想象开展美工创作活动，教师带领幼儿以二十四节气为主题开展绘画、剪纸、手工制作等活动，在艺术活动中深化幼儿对节气知识的认知。

例如在认识大寒节气的活动中，教师可先行带领幼儿想象大寒来临时的场景，有幼儿提出见解：“大寒来临时一定特别冷，街上的人们都穿着厚厚的外套，地上全都是白色的积雪”，部分幼儿补充：“湖面都冻住了，人们都躲在房子里煮饺子吃”，确定大寒节气在幼儿心中的大致印象后，教师可要求幼儿以表现大寒节气来临时天气的变化为主题进行美工活动，在活动中增进幼儿对二十四节气文化的认知。在活动中教师可允许幼儿根据自己对大寒节气的印象自行选择美术活动描绘节气来临时的景象，部分幼儿尝试用绘画的形式，通过白茫茫的雪花和街道上稀少的人车表达大寒节气来临时寒冷的天气；部分幼儿尝试使用废旧物品制作版画；部分幼儿用橡皮泥制作雪地场景。教师通过带领幼儿制作美工作品增进他们对二十四节气文化的认识，为传统文化的传承发展提供优势助力[2]。

3组织开展节气体验活动，传承二十四节气文化知识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是教育的最好方式。为深化幼儿对二十四节气的认识，让二十四节气文化能够传承，教师可挑选节气日带领幼儿外出进行探索活动，例如在秋分时节组织幼儿到植物园区采摘野果和野菜，感受秋日丰收的喜悦；在立冬时节带领幼儿一同参与到包饺子的活动中，在一同包饺子、煮饺子、吃饺子的过程中深化幼儿对立冬的感知和体验：在清明节结束后与幼儿一同回忆清明节时的天气状况，将清明节与下雨结合在一起，深化幼儿对特定节气的印象。在芒种时节有条件的情况下教师可组织幼儿在园区内部观看收麦活动，在观看收麦活动的过程中将古人对节气特点的总结和诗歌中出现的节气知识提取出来作为教学内容传递给幼儿，如白居易的《观刈麦》中“田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆陇黄”等，教师结合古诗说明芒种时节的节气特点，“五月份南风一起，小麦就熟了，熟成之后就要收割，观看人们收割麦子就是观刈麦，大家说诗歌中小麦的收割时节对应的是哪一节气呢？”在实践和猜谜活动中深化幼儿对芒种节气的认识水平，让传统文化的内涵沉淀在幼儿的思想情感之中[3]。

结束语

综上所述，在幼儿园教育中融入二十四节气传统文化，为保证活动的有效性，教师可结合幼儿的认知发展特征组织特色教学活动，在活动中深化幼儿对节气的认知，在实践活动中让幼儿感受节气变化对农业生产活动的影响，在多样化的活动中让节气文化沉淀在幼儿的心间，使传统文化得到切实的传承与发展。

参考文献

[1]俞茜.走“进”社会,走“近”文化——二十四节气课程下促进幼儿社会文化认知发展的实践研究[J].教育观察,2020,9(36):54-55+76.

[2]张鹏娟,杨学良.利用二十四节气构建幼儿亲自然教育活动实践研究[J].包头职业技术学院学报,2020,21(02):54-57.

[3]任莹莹.二十四节气文化在少儿中的传承方式研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2019,36(06):48-50.