基于工匠精神影响下中职会计技能培养的探析

基于工匠精神影响下中职会计技能培养的探析

沈慧

郑州财经技师学院  450013

摘要：我国日益注重高技能、高素质的人才，中职院校是为适应社会、企业需要的专业技术人员而设的职业院校。基于工匠精神，从会计的技能培养出发，对中职教育中存在的问题进行了剖析，并针对存在的问题提出了相应的对策。

关键词：工匠精神；中职会计；技能培养

随着我国经济的快速发展，社会各界对高质量技术工人的需求量越来越大，会计作为我国国民经济的一个主要组成部分，因此，在我国的会计行业中，会计工作也得到了进一步的发展。近年来，随着科学技术的发展，人工智能的普及，财务岗位分工的细化，企业机构需求的多元化，对高素质的会计人才的需求越来越大，而“工匠精神”又具备新时代的气息。工匠精神作为一种职业态度，不仅要脚踏实地的工作，还要尽可能地做到最好。中职院校是“工匠人才”的主要载体，在制造业、服务业等行业，承担着培育高技能人才的任务。中职院校是培养技能人才的主要途径。

一、会计技能中工匠精神的传承

会计技能中的工匠精神在新时期得到了继承和发展。古时的珠算、点钞、翻打传单等古老的账目，都是中华民族民间的一项传统技艺。会计人员应遵守会计准则、财务法规和审计制度，按照各种数据和信息提供最真实、准确、完整的会计凭证、账簿、报表、报表等。从古到今，会计工作展现出会计技能精湛、严谨细致的工作态度，反映出会计工作遵循准则、精益求精、不做假账的专业态度，以及会计从业的责任心，这是会计文化从古至今的一种传承。工匠精神需要具备基本的会计基础课、财务技术和较强的创新意识[1]。中职院校的职业技能教育与中职教育的培养目标具有相同的起点，都是以专业技能、专业精神和创造精神为主线。在会计教育中，不仅要培养财务技能、职业精神、创造精神，还要重视对学生职业技能的开发和提升，使其成为一技之长的人才，而这种精神又强调了对学生的精益求精意识与能力的培育，如果能将这种精神融入到会计专业的教学中，就能使会计专业的人才素质得到进一步的提高。

二、会计技能培养存在的问题

(一)缺乏扎实的基础理论知识和专业技能

中职学生通过对会计学基本理论知识的掌握，从职业技术的角度进行职业培训和综合实践。实习是根据基本的理论和技术进行的，对培养学生基本的会计技术、财务管理等具有重要意义。会计技术包括珠算、键盘录入、单指点钞、多指点钞、会计手工记账、会计电子核算等。但要真正的精通，却是一个长期的学习过程，需要不断地练习和巩固。中职学生一般在学习能力较弱的情况下，对课本上的理论知识缺乏浓厚的兴趣，大多数学生的基本理论知识和实践操作能力较差，对财务管理的操作水平较低，实践操作较少，处理业务的能力还不够成熟

(二)中职学生的不良表现

中职学生由于缺乏扎实的基本功，在学习过程中难以找到乐趣和兴趣。学生的学习态度不良，学业表现欠佳。大部分都是没有考上高中就读的职业学院，他们的心态是游手好闲，没有求知欲，对提升自己的水平没有规划。并且学习意愿很差，而且很可能中途放弃。中职学生正值青春期，他们的自尊心、独立意识越来越强，很可能会对父母、老师的控制产生叛逆，不愿意和老师合作，不听从父母、老师的劝告，不努力地去学习。

(三)创新能力差

中职院校的教学方式主要是“灌输”式教学，学生对知识的机械性掌握，以及对财务全面实践的掌握十分有限。目前中职学校师资不足，教学设施陈旧，教学计划安排不够科学，不能跟上时代潮流，无法适应产业发展的步伐，不能和产业部门保持密切的联系，不具备独立解决问题的能力，也很少能够在会计方面进行创造性的革新。再好的工匠，也只能传授一些规矩和方式，并不会让人心领神会。职业技术的提高与革新，也要依赖于学生自身的能力。

三、中职学生会计技能培养的措施

(一)掌握和提高会计专业的基本理论知识

（1）追求精益求精的态度

中职学生在课堂要努力学习，在老师的指导下，主动完成课堂上的任务，并在老师的指导下进行技能培训。在教学过程中，应重视对学生的日常业务理论学习，注重其专业技能的理解和累积，构建系统化的学习。

（2）转变教学理念，重视实践技能

通过课堂练习和课程学习，培养自己的业务技能和实践操作能力，养成良好的职业道德习惯，促进职业技能的不断完善，从而为今后的就业打下坚实的基础。老师要帮助学生从简单到复杂学习过程的探索，加深对知识的认识，转变过去的“重理论、轻实践”的教学理念，更要重视实用技能，提高学生的专业水平，培养学生的综合素质，激发学生的创新能力，对学生成为具有工匠精神的人才具有重大的意义。

(二)提高专业技巧

中职学生在具备一定的会计理论和专业技术基础后，要自觉地加强对工匠精神的培育，使其对自己的职业技术进行认真研究，并坚持“精益求精”的教学理念。提高学生的学习兴趣，促进他们根据自身的兴趣、优势和劣势，对专业的需求进行客观的剖析，为自己的事业或学业作一个合理的规划。

(三)运用项目实训的教学方式

项目实训主要以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的特点，教师根据项目本身和学生自身的特征，把一个相对独立的项目交给学生来完成，学生可以在项目实践过程中，充分理解和熟悉项目的操作过程和操作要点。例如班级组织竞赛、校内技能竞赛、全国技能大赛等，使同学们积极参加，使教学理论和实际相结合[2]。针对中职会计类的基本工作特点和发展方向，将中职会计专业的整体训练系统分成三个等级，每一个等级下都有相应的训练内容，每一个训练科目都与其所处的工作岗位能力需求相适应，而每一个大的训练项目又可以细分为多个小的子课程，以满足不同的训练需求。将会计实训项目分为会计基本科目实训、常任会计工作项目实训和提升类会计实训。实现了分层递进，提高整体专业水平的目的。

（四）专业基础的会计实训

会计基础项目实训，旨提高学生的基本业务能力和节能。此类基本训练包括珠算、点钞、识别假钞、键盘书写等。该部分的教学方法易于掌握，是会计专业的基本知识。在学习和运用这些技巧方面，首先要把集中培训放在第一个阶段，然后在一到四个学期里，通过不停地进行训练来巩固和提升。在会计基本课程中，将会计科目的学习过程与会计凭证的填写、会计数据的统计相融合。

（五）会计岗位项目实训的常任类

常任会计岗位与学生的就业岗位具有很大的相似性，能够培养学生实际应用的能力，使其能够快速熟悉工作，适应工作的需要，是一种适应职业发展的职业技能培训[3]。这一类型的会计岗位包括出纳岗位、材料会计岗位、往来会计岗位和电算化会计岗位。这种实习一般安排在第二学期或第三学期，在通过一学期的会计基本课程训练后，对基本的财务知识和技能有一个大体的认知，而常任岗位实训则要求具备一定的会计基本技能。

结束语

在工匠精神的影响下，会计技能的培养对于会计专业的学生非常重要，不管是在学校和企业里，都要进行各类技术竞赛，或是在不同的会计部门工作，都会用到专业技能。目前，中职院校越来越重视对学生的职业技能训练，改变了传统的教育方式，把重点放在了培养学生的实践和独立处理经济业务工作方面。企业还为学生提供了实践机会，促进学员亲身体验各种岗位中的业务工作，对提高其实践操作及综合素质具有重要意义。

参考文献

[1] 朱来发. 基于工匠精神引领下的中职数控专业技能人才培养路径探析[J]. 现代职业教育, 2017(29):2.

[2] 张丹玲, 郑静. 工匠精神视角下中职学生财会职业能力培养研究[J]. 开封教育学院学报, 2019, 39(10):2.

[3] 姜莉莉 汤光涛. 工匠精神在中职会计专业人才培养中的运用分析[J]. 发明与创新·教育信息化, 2020, 000(002):137.