新课标下初中科学实验改革及创新

新课标下初中科学实验改革及创新

李伟  

萧山区文渊实验初级中学   310000

摘要：在当前新课标背景下，教师应当注重给学生开展科学教育，在初中的课程体系中科学课程也是其中学生必须学习的一门课程，其中所涵盖的科学知识点非常丰富而全面。因此在初中阶段重视科学教学，有利于给学生迈入高中阶段奠定良好的基础，让学生的科学学习能力和创造性思维可以在课程中得到培育和提升。因此，在当前初中科学教学过程中，教师就要重视给学生开展实验教学，并对于实验环节的教学模式进行改革和创新。

关键词：新课标；初中科学；实验教学；课堂创新

引言

在以往的初中科学教学过程中，针对课程中的实验教学环节并没有作出明确的要求和目标，一些教师在给学生开展科学实验教学的过程中难以把握其中的教学发展方向，因此导致实验学习的过程面对各种各样的问题。其中一些教师容易忽视在科学课堂上给学生开展实验教学，导致学生对于科学知识的掌握停留在理论阶段，而缺乏相应的实验操作进行验证和支撑。还有一些教师在进行科学实验教学过程中只是给学生进行基础性的实验过程演示，并没有意识到学生参与实验学习过程的价值，无法提高学生的科学实验动手能力，也无法真正掌握其中所蕴含的科学知识原理。

一、打破固化实验模式，激发自主实践能力

在新课标背景下的初中科学课堂上，教师为了给学生开展更加先进有效地实验教学模式，就应当在教学的过程中对于以往的实验教学模式和效果进行充分的考察和反思，从中可以认识到传统教学背景下所存在的一系列问题和困境。然后在具体的科学实验教学中能够转变自身的教学思维，从中打破以往固定化的实验学习模式。在传统初中科学实验教学中，教师为了达到相应的教学目标，在课堂上常常直接带领学生进行实验操作，并且通过教师的个人演示让学生在一旁进行观看。这样的科学实验教学模式虽然能够让学生掌握其中不同实验的操作步骤以及一些原理性知识，但是归根结底学生并没有参与到科学实验的操作过程中，因此就无法提升他们在科学实验学习中的参与感和体验感[1]。在新课标背景下的初中科学课堂上，教师就要运用全新的实验教学模式来激发学生在科学实验环节中的自主实践能力，更加全面地展现出学生当前的科学实验水平，在此过程中运用针对性的教学措施进行引导。例如，在学习浙教版七年级上册“第5节 熔化与凝固”一课时，在课堂上教师可以准备一些蜡烛作为本节课的实验器材，学生通过点燃蜡烛以及观察蜡烛的过程来了解“溶化”的原理。这样的科学实验虽然比较简单，但是，对于学生来说能够亲自参与到实验操作过程中，有利于增强他们对于本节课知识的理解和记忆。

二、验证转为探究实验，强化学生求知意识

在初中科学实验教学过程中，教师要想实现有效的创新和改革，就需要能够认识到当前开展实验教学所要实现的教学目标。在以往的科学实验过程中，教师和学生通常将实验看作是对于科学理论知识进行验证的过程，在提前得知实验结论的情况下开展相应的实践操作，以此来完成验证性实验。而在新课标背景下对于学生的科学实验学习能力提出了更高的要求，不仅要让他们掌握科学课本上的一些基础知识，还应当让学生基于自身对于科学知识的好奇心在课堂上开展相应的探究性实验[2]。其中探究性实验是在以往验证性实验基础上的全新发展与延伸，相较于验证实验中学生对于实验步骤进行按部就班的操作，探究实验能够展现出学生在科学知识学习过程中的研究性思维，并且可以通过这种实验过程获得全新的知识。因此，教师需要在当前科学实验教学过程中，给学生提供相应的教学设备，打造一个更加开放的学习空间，从而可以让学生在探究性实验开展过程中提升自身的科学核心素养。例如，在学习七年级下册“第4节 牛顿第一定律”一课时，教师需要带领学生在课堂上通过验证性实验来论证牛顿第一定律，还要鼓励学生在此基础上基于自身对于牛顿第一定律的好奇心开展相应的探究实验。通过这种方式能够进一步实现科学教学的目标，让学生的科学素养和精神在实验中得到发展与强化。

三、巧用媒介教学工具，促进科学知识吸收

在当前新课标对下，教师应该认识到信息技术在初中科学课堂上的应用价值，不仅能够给学生更加全面地展现出课本上的科学知识，让学生提高对于这些知识的理解能力。还有利于给学生打造一个动态化交互课堂，由此来促进教师与学生之间的交流互动。因此，在具体的科学教学实验过程中，教师应当巧妙地运用各种媒介教学工具来实现实验环节的创新，通过信息化教学工具的引入可以给学生创造一个更加开放和自由的学习环境。在信息化教学模式背景不下科学实验有利于提升对于学生的吸引力，让学生更加积极主动地参与到科学实验探究过程中，由此来发现更多实验的结论。例如，在学习八年级上册“物质的溶解”一课时，教师就可以运用信息化教学工具来呈现出本节课的实验要求，并且通过视频展示的方式让学生把握实验操作过程中的一些知识点和细节。信息化教学工具还能够发挥自身在视频和音频等方面的教学优势，在一些不便于课堂所开展的科学实验教学过程中，教师就可以利用微课这种短视频教学模式给学生呈现出实验的过程，让学生在此过程中能够把握科学实验的原理，注重对于其中一些问题的提炼和解答。在促进科学知识吸收的同时，也有利于提高实验课堂的教学效率

[3]。

四、开发课外科学实验，搜集资料储备知识

在初中科学实验教学创新与改革过程中，教师需要教课堂上的教学目标和视野放得更加长远，其中不仅要求学生不够完成对于课本上一些科学实验知识的吸收，还可以在此基础上开发一些课外的科学实验[4]。由此让学生结合一些与生活紧密相关的科学知识来开展相应的探究活动，要求学生在课外实验操作过程中能够提前收集大量的科学资料，并且自行开展科学实验的设计，寻找相应的实验器材，以此来补充科学课堂上教学的一些空缺，让学生的科学知识储备更加丰富。

五、结束语

现阶段随着社会发展的节奏和速度越来越快，对于人才的要求也越来越高，其中需要基于初中科学实验教学从小培养学生的科学精神，使其成为一个具有创造力的优质人才。

参考文献

[1]郑永峰. 新课程改革背景下初中科学实验教学的策略研究[J]. 文学少年, 2021, 000(004):P.1-1.

[2]林根清. 精于设计 巧于优化——谈初中科学学生实验的设计与优化[J]. 试题与研究：教学论坛, 2021(11):2.

[3]贺晓锦. 适合学生发展的初中科学实验作业设计分析[J]. 世纪之星—初中版, 2022(4):3.

[4]吴兹进. 核心素养背景下初中科学实验教学的探究[J]. 中学生数理化（学研版）, 2021(20):0010-0010.