成都市龙泉驿区第四小学校 四川省成都市 610100
摘要:“双减”政策的实施,迫切需要老师们在作业形式和内容上推陈出新,设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业。核心素养导向的单元作业设计是其中一条解决思路。
关键词:小学语文;双减;单元作业设计
双减政策对于学生作业时长及作业设计质量提出了明确的要求。按照双减的要求,学生作业一定要发挥诊断、巩固、学情分析等功能,作业的设计也一定要符合学生的年龄特点和学习规律,体现素质教育导向的基础性作业。同时鼓励布置分层弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效、重复性的作业。新课标背景下作业不再只是课堂教学的必要补充,而是培养学生学科核心素养的重要途径。制定科学、高效家庭作业是当下教师需要关注到的一个重要课题。以单元为一个整体模块,能够更系统化、有针对性的训练学生语文知识。本文将从实际出发,对在单元整体视域下小学语文作业设计进行策略分析。
一、“双减”政策下小学语文单元作业设计原则
1.注重类型丰富
小学语文教师要紧紧贴合2022版《义务教育语文课程标准》,以学生的视角为中心,注重丰富作业类型,设计不同的学习活动。单元作业的设置不仅在于培养学生的自主学习能力、提高学生的文化素养、培养学生的良好习惯,更在于提高学生的文化自信,让学生在实践活动中感受学习带来的乐趣和成就。
2.注重联系生活
语文与生活有着密切的联系。单元作业设计注重语文学习在生活中的运用,六年级上册第三单元作业围绕主题“,让生活更美好”,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,综合运用多学科知识,小组分工合作完成调研报告,提高语言文字运用能力。
3.注重单元要素
单元作业设计目标明确、分层清晰,更为细致。老师们注重从学生实际出发,充分考虑学生的特点和差异性,依据作业目标和单元语文要素进行针对性设计,确保单元作业设计的有效性。
4.注重作业梯度
单元作业的设计由易到难,层层递进。既有基础巩固练习,又有能力发展练习;兼顾学生的实际能力,又留有自主选择空间,发挥了学生学习的自主性性和主动性。
二、“双减”政策下小学语文单元作业优化设计策略
1.依据概念,确定单元“大任务”
单元“大概念”是将语文核心素养落实到教学中的落脚点,大概念引领下的大单元教学需要统整、真实、全过程的“大任务”统领驱动。学生根据“大任务”,将分散在单篇课文中碎片化的知识与技能联结起来,深入开展结构化学习,拉近书本知识与真实世界的学习迁移,并在作业练习中提升自身解决真实而复杂问题的能力。确立“大任务”即确立项目作业主题,笔者基于课程标准、教学内容和学生经验,多维度考虑项目作业是否能涵盖单元核心知识、承载学科思想方法,是否贴近社会和生活、具有真实意义,是否具有可操作性等。
大任务是引导并贯穿整个单元学习的主任务,统编教科书六上第一单元六上第七单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,新课标倡导创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性,帮助学生丰富语言文字运用的经验。结合“艺术之美”的单元主题,我以学校艺术节活动的情境贯穿,以小小讲解员完成能力提升任务来推动学习目标的落实,让学生在有趣的情境中掌握知识,提高能力。对音乐的解读,主观性很强。要完成文字与声音之间的转换,一定要借助“画面”这一桥梁(。学生边读文字,边在脑海中形成动态的、丰富的画面,从画面入手,结合自己的经验和知识来推测声音的特点和变化,高效落实“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”的要素目标。
2.落实单元要素,提高语文素养
六年级上册第五单元是习作单元,语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。本次单元作业设计以学校文学社征稿作为真实的任务情境,通过“立意为宗”大探秘、“初试身手”我能行、“妙笔生花”我来写三个子任务展开读写统整式单元作业设计,旨在让作业更适合单元特质,能更好地服务于本单元的学习:引导学生将读与写高度融合,体现单元的综合性、读写的整体性,让习作更自主、更有法,也更有效。
比如,我设计了这样的作业:征稿函亲爱的六年级同学∶本次文学社征稿主题为“一字故事”,即以“一个汉字”为主题写一篇文章,可以写生活中发生的事,也可以写想象故事.注意围浇中心意思,突出文章主题,优秀稿件有机会入选《一字故事集》,期待你的精彩作品哦!由此,借助学校文学社征稿的契机,将教材中的习作任务巧妙转化为真实的任务情境,引导学生在真实的任务情境中亲历语言实践,激发学生习作的内驱力。
总之,在单元作业设计中,要重视学生语文作业的趣味性、实效性,落实语文要素,充分调动学生的学习兴趣,着力调动学生对语文学习的主观能动性,认真落实学校语文课作业改革措施,让学生保持轻松愉快的心态,从而调动学生的内在潜能。
参考文献:
[1]李晓花.小学语文单元作业设计现状与对策[J].新课程(教研版),2018(11):27.
[2]何萍.小学语文单元作业设计策略研究[J].中外交流,2018(43):272.