基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探讨

基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探讨

冯丽

杭州市萧山区新街枫华幼儿园     311200

摘要：目前，中国经济发展格外的快速教育领域已经被大众逐渐的关注，作为启蒙教学的幼儿学前教育也逐渐的得到了更加普遍的重视，可是，其教育过程当中依旧存在诸多的无法忽略的缺陷之处。对于这些问题的探究，提出了相对的处理措施，可以促进学前教育教学质量的稳定提高，全面起到幼儿学前教学的作用。

关键词：游戏活动   幼儿园   学前教育教学

引言：随着中国教育优化的不断促进，幼儿园的游戏教育也展开了相对的优化以及革新，在展开游戏的过程当中，不单单需要关注基础的学前教育理论，调整为开始摸索幼儿园游戏，在整个幼儿园身心发展过程之中呈现的价值以及游戏内容的合理优化，针对游戏活动下的幼儿园，学前教育教学方法展开了探究，并且提出了相对的进行措施。

一、游戏活动在幼儿园学前教育中的作用

（ 一）游戏活动能够为幼儿的动作发展奠定基础

  幼儿时期的个体及生理各项机能依旧位于发育的阶段，对于幼儿的大肌肉动作，老师必须要引导学生多展开走或者是跑的运动，有效的提升幼儿动作的协调性，为了全面的提升幼儿这方面的功能，老师，能够通过进行体育活动的措施来完成对于小肌肉动，就能够引导幼儿完成一些操作性的行为，比如展开拼图或者语言游戏等等，这些动作都能够推动幼儿协调能力的全面提高[1]。

（ 二）游戏活动能够为幼儿的语言和认知发展提供动力

  老师所进行的游戏活动不可是随意的，而是需要按照不同时期幼儿的身心发展特点，提升幼儿自主剖析与思考的水平，推动认知能力的持续加强。在游戏活动当中，幼儿双方之间的交流以及沟通也会持续的递增，伴随着沟通的次数与频率也会随之上升，幼儿能够更好的驾驭语言，学会与他人展开情感的沟通。

（ 三）游戏活动能够为幼儿未来的社会发展做好铺垫

  在进行游戏活动的过程中，幼儿为了完成游戏中的要求，会和他人组成玩伴小组，也会推动幼儿人际交往能力的全面上升，不管是合作还是出现矛盾，幼儿在处理这种事情的过程当中都能够得到更多能力情感的进步，老师在引导幼儿学会遵守规矩与乐于助人的同时，幼儿自身的人际交往水平与创作能力也能够得到全面的上升，有助于幼儿在将来的生活当中更好的融入社会，融入到集体之中。
二、幼儿园学前教育中游戏活动现状

（一）活动内容不充分

  部分幼儿园所进行的游戏活动通常匮乏针对性与系统性，所选择的内容都较为的单一，内容安排也不够充足，特别的凌乱，没有办法全面发挥出游戏活动的教学效果。老师所组织的游戏活动，假如针对幼儿而言匮乏兴趣，也无法吸引到幼儿参加到其中，寓教于乐的功能无法全面的发挥出来，部分老师只是为了更加方便完成教育任务，随意的进行游戏活动，并无充足的意识到幼儿的身心实际发展时期和学习状况，这种活动也会直接威胁到最后的教学质量[2]。

（二）教师能力存在缺失

  在促进游戏活动的过程当中，老师必须要对自身有更加清楚精准的定位，老师，需要全面发挥出游戏教育中引导者的位置，全面使其自身素养得到提升，但是现阶段，一些幼儿园所聘任的老师，整体学历层次不高，80%的专任老师并无职称，这同样也是造成了幼儿园在教学观念和管理理念上较为落后，做多幼儿老师身兼数职，留给游戏教育的思考精力不足，诸多幼儿老师身兼数职，留给游戏教育的思考精力匮乏，导致工作效率不高，老师只有持续的提升自身能力，增强学习，才可以真正的把游戏教育的价值全面的发挥出来，圆又圆其他模块的教育实现有机整合[3]。
三、游戏活动中教师的指导思路
（一）教师要重视其教育角色

  幼儿老师一定要正视自身的位置，把自己放在一个适宜的位置上，才可以更好的有利于幼儿成长，所以，作者认为，老师必须要清楚的明白自己观察者与合作者的地位，不会过度的限制幼儿的游戏，站在客观的角度对游戏的进程展开剖析、安排、掌控，打个比方来讲，老师在以观察者的角色收集游戏材料的过程当中，就必须要按照自己在平时教育中的观察，客观的剖析，游戏中哪一部分会更加受学生的喜爱，哪一部分可以扩展学生的主体思维，并且按照这些理性的剖析，更好的完成游戏的创建，再比如，老师在以合作者的身份进行游戏活动教育时，就必须要把自己放在一个较低的位置，以平等的心态对待他们，融入到他们的集体当中去。
（二）利用赏识性评价，给予幼儿足够的自信

  自信是一个人健康发展的格外关键的品质期，可以有利于学生去尝试、去挑战、去拼搏。但是鼓励性教育势必是一种格外关键的，可以有效使学生的自信心全面提高的教育措施，提高幼儿自信心，使其可以主动的参加到游戏当中来，最后推动他们的健康稳定成长。
四、对幼儿更好进行游戏教学的途径
（一）注重游戏活动形式的丰富性

  老师在进行游戏活动教育设计游戏活动时，必须要从游戏自身入手，并主动的丰富游戏活动方式，石老师，创设的游戏活动在具备个性化的同时，也可以全面地满足幼儿的心理所需，所以老师在实际游戏设计的过程当中一定要关注激发幼儿的探索欲，使他们在有一定探求的欲望积攒之后，再按照老师的指示进行下一步的教育活动，不然老师设计的有关活动可能会产生失败的状况，再打个比方讲，老师在引导学生参加到创建游戏的过程当中，就能够先给学生展示自己完成的创建作品，从而激发学生对创建措施的欲望，使幼儿的大脑保持一个兴奋的活跃度，使幼儿有兴趣自己寻找措施展开自我创作、尝试

[4]。

（二）游戏材料在选择上要更加科学合理

  老师需要进行有价值的游戏教育活动，就一定要选择更加合理有效的游戏材料，正如老话说的“巧妇难做无米之炊”，老师，假如并无充分优秀的游戏材料，想要进行游戏活动教育较为困难，另外，在幼儿参加到游戏活动中的时候，绝大多数的时间是一定要老师给他们提供材料的，老师是提供材料的格外关键的步骤，因此，老师怎样选择游戏材料，是是否顺利进行游戏活动的重点，同样也是幼儿是否全面发展的主要原因，所以，这就要求老师站在合理的角度对游戏材料的投放与选择展开有效的安排，并且主动的探索这些所选材料的教育价值与教育意义，但是，老师在展开材料选择的过程当中，能够从多个维度入手，再把促进幼儿的全方位发展作为教育目标的同时，根据所授课班级学生的个性特征、年纪结构和幼儿园自身的地域特征和综合条件对游戏材料游戏展开选择，使整体的游戏创建可以更加的合理有效，再打个比方来讲，假如所授课的班级的幼儿较为的活泼好动、粗心大意、聒噪。就能够对于幼儿这些一些特征设计一些类似手工制作、陶艺等需要有充足耐心才可以完成的游戏，借此来培养幼儿的耐心，展开较为适宜的材料选择，有利于幼儿展开自我的个性展开，健全推动他们的健康稳定发展。
（三）重视对游戏进行相关的评价

  老师的评价对提高幼儿的游戏能力、发展游戏情节和提高游戏质量方面有着格外关键的价值，作者在以前的教育过程当中经常发现，诸多幼儿老师只是关注幼儿完成游戏后的结果，我并不关注评价幼儿在游戏过程中的表现，这就使得这些评价的结果对学生而言是不太公平的，而且也会导致学生出现立功的心理，只关注结果，而不在意过程的收获。所以老师在展开游戏活动的评价过程当中，必须要对于幼儿的个体差异性适量的改变自己的评价标准，进而更好地实现公平公正。再打个比方来讲，老师在引导学生比赛跑步的过程当中，就必须要赞扬那些在跑步比赛当中获得优秀成绩的幼儿，也需要鼓励那些积极努力，却由于自身身体素质较弱而无法取得成绩的幼儿，这同样也是需要老师找出他们的优点，对他们展开较为全面合理的评价，作者认为，老师对幼儿的评价，对于我而言是格外关键的，幼儿对自身的行为无法去展开评价、反思的意识，但是评价、反思对一个人的成长有着格外关键的价值，所以，这就一定要老师从幼儿在游戏活动当中的表现去给予他们适量的评价，有利于他们自我健全、自我完善[5]。
结语：总而言之，游戏自身是一个格外轻松愉悦的活动内容，其不单单在一定程度上满足了幼儿的成长所需，也贴合了幼儿年纪特点，通过游戏活动的合理展开可以为我们带来较大的趣味性以及欢乐，使得幼儿们可以全身心的投入到游戏之中，游戏自身可以呈现与肯定，幼儿自主的优势，而且给予幼儿创新与想象的思维，针对幼儿将来发展也有着最为直接的教学价值，在有意识的过程当中，各种以幼儿活动为核心的学习与教学内容不断的出现着相对的作用，所以老师需要把游戏作为幼儿进行学前教学的主要方式，把各种教学内容完全的融合到其中，从而给予幼儿最为深层次的学习与游戏认知，提升幼儿各个方面的认识，推动幼儿可以在健康成长的氛围当中快乐的发展与成长，为幼儿们将来的学习与生活提供帮助与支持
参考文献：

[1] 陈霞. 基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探讨[J]. 文学少年, 2021, 000(036):P.1-1.

[2] 姜婷. 基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J]. 情感读本, 2021, 000(006):26.

[3] 董丽娜. 基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探讨[J]. 世纪之星—初中版, 2021(29):2.

[4] 张臻. 基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学方法浅谈[J]. 读天下（综合）, 2021, 000(008):P.1-1.

[5] 李娜. 游戏化背景下幼儿园自主游戏教学策略探究[J]. 学生电脑, 2021(012):000.