小学数学课堂“生成”利用研究——以“两位数乘两位数”的计算教学为例

小学数学课堂“生成”利用研究——以“两位数乘两位数”的计算教学为例

王英

石阡县文博小学   贵州省铜仁市   555100

摘要：在小学数学课程的教学当中，从学生计算方面的教学入手，利用课堂“生成”的方式来展开教学工作，其不仅可以提高学生对数学知识的理解程度，实现学生计算能力的提升。同时还可以让学生更好的把握课堂的节奏，能够紧跟着教师的节奏进行深入的学习。对此，在课程教学阶段，需要教师改变传统且单一的教学模式，根据班级内学生的学习特点和认知能力，给学生在课堂上的“生成”留足空间，进而让学生在课堂“生成”的过程中有所收获和提升。

关键词：小学数学；课堂“生成”；两位数乘两位数；计算教学；具体策略

新时期的课程改革十分强调学科教学质量的提升，而在小学数学课程的教学当中，学生学好数学的关键在于利用课堂的“生成”来做好计算方面的教学工作。但是，就目前小学数学课堂“生成”的情况来看，在指导学生进行计算教学的过程中还是有不少的问题存在。一方面，教师在平时的数学课上很少给学生留下进行思考的时间，导致学生尽管在课堂上学习并掌握了一定的学科知识内容，但是很难将其“吃透”。另一方面，则是数学课堂的“生成”需要教师将课堂教学从“静态预设”向“动态生成”进行转化，以此来达到提升学生数学学习力的目的。[1]但是，很少有教师能够做到这一点，其一定程度上影响了数学课程教学的成效。在这种情况下，本文从多个角度来展开深层次的分析与研究，希望可以为新时期的小学数学课堂“生成”的利用研究提供一些策略上的指导：

一、教学方法转变，激起学生进行计算的兴致

对于小学阶段的学生而言，以“兴趣”为切入点来展开计算方面的教学工作，可以在提高学生课堂学习效率的基础上，让更多的学生喜欢上进行数学计算的过程。而游戏作为学生在小学阶段接触比较多的内容，可以更好的起到吸引学生的目的。因此，在课程教学阶段，需要教师关注和重视数学计算类游戏活动的开发。

例如，教师在选择将“两位数乘两位数”一课作为教学的内容时，便从学生计算兴致的激发入手，利用课堂的“生成”，为学生设计了“求解我能行”的计算类+？闯关游戏。在这一闯关游戏当中，学生需要以闯关者的身份试着去求解“32×18=？、12×24=？、36×14×12=？”等不同难度的习题，哪位学生可以利用最短的时间完成对所有习题的求解，即可获得此次游戏的胜利。

二、创设解题情境，助学生获得好的计算体验

在小学阶段的数学课程教学当中，想要让课堂的“生成”发挥其应有的效果，让整个数学课堂变得更加的有活力，还需要关注和重视数学解题类情境的设置，[2]通过为学生设计一些强调学生数学计算的解题情境，进而让学生在情境参与中有所感悟和提升。

例如，为了激活学生已有的生活经验，让更多的学生发现数学课程与现实生活之间存在的关联性，教师继续就“两位数乘两位数”一课的内容，在课堂上为学生设置了“在某个农场当中饲养了一批奶牛，现已知，每只奶牛每周需要消耗精饲料48千克，倘若该农场一共饲养了32头奶牛，那么，这些奶牛一周需要消耗多少千克的精饲料？这些奶牛在一个月的时间内又会消耗多少千克的精饲料？”这样一个解题情境，要求学生试着利用课堂所学的求解方法来进行解题，进而让更多的学生在参与此次解题情境中感受到进行数学计算的魅力，真正发挥出课堂“生成”对学生良好学习感受获得所产生的作用。

三、强调计算练习，让数学计算教学更有意义

对于小学数学教师而言，想要让学科计算方面的教育更有意义，就需要在关注课堂“生成”的基础上，适时为学生增添一定的计算环节，多组织进行一些具体的解题活动，进而让班级内的学生在亲自动手解题的过程中得到锻炼。

例如，为了锻炼和提升学生的解题本领，教师在课堂上为学生增设了求解数学应用题的教学环节。在这一环节当中，学生需要完成对“已知某个自行车零件加工厂正在生产一批新的自行车零件，现已知，该工厂的第一车间每个小时可以生产92个零件，而该工厂的机器每天24小时不间断的工作，那么，该工厂的第一车间一天可以生产多少个自行车零件？”等数学应用题的解答。当然，对于学生求解应用题过程中所遇到的高频错题，需要教师协助学生进行纠错，以此来提高学生课堂做题的正确率，真正意义上让课堂“生成”下的“两位数乘两位数”的计算教学有意义。

综上所述，关注小学数学课堂的“生成”，并将其看作是整个课程教学的核心内容来展开，其不仅对于学生数学学习力的提升有着极大的帮助。同时也为接下来教师更好的展开数学计算方面的教学工作提供了支持。对此，在课程教学阶段，既要求从学生进行数学计算兴致的激发入手，调整和改变教学的方法。又要关注和重视解题类数学情境的创设，以此来帮助学生获得好的计算感受。此外，教师还需要加强学生计算方面的练习，多组织进行一些具体的计算活动，进而让学生在亲自做题解题中获得提升，真正意义上发挥课堂“生成”的优势性。

参考文献：

[1]张银榜.重视课堂生成 提高小学数学课堂实效[J].考试周刊,2019(51):78.

[2]吴声.立足课堂生成,促进小学数学课堂教学[J].教育界,2020(41):48-49.