基于文化自信教育的高中政治教学策略

基于文化自信教育的高中政治教学策略

彭素琼

重庆市垫江中学校

摘要：文化自信教育是新时代下教育改革的一个重要方向，高中政治教育中渗透文化自信是建设社会主义文化强国的要求，是弘扬中国特色社会主义文化的要求，也是培养学生思想政治核心素养的要求。

关键词：文化自信教育；高中政治；教学策略

1文化自信教育的重要性

1.1建设社会主义文化强国的要求

在民族复兴过程中，文化自信发挥着至关重要的作用，是不可或缺的精神力量。假如缺少繁荣文化的支撑，也就无从实现中国梦。如习近平总书记所言：“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”所以，强国建设离不开文化自信教育的支撑。文化没有好坏之分，但我国特色社会主义文化的先进性是不可否认的，它借鉴和吸收了国内外先进的、优秀的文化成果。所以，即使在文化多元化发展的今天，也可以通过它帮助人们抵御腐朽落后文化的负面影响，尤其是思想上的侵蚀，使人们始终保持理性态度，从而实现文化强国。在高中政治教育中渗透文化自信教育，可以引导学生形成良好的爱国主义思想以及始终忠于党和国家的坚定意识。

1.2弘扬中国特色社会主义文化的要求

文化自信的形成不是一蹴而就的，是以传统文化为源泉，通过不断的改革与创新，尤其是党和人民的革命实践，这其中不管是社会主义先进文化还是革命文化，抑或是有着几千年历史的传统文化，都是源于对本土特色文化的建设，彰显了民族精神。作为社会主义接班人与建设者，高中生肩负民族复兴重任，所以在高中政治教育中渗透文化自信教育有重要意义，它能够传承、弘扬我国特色社会主义文化，为高中生现在以及今后奉献祖国提供了可靠的保障。

2基于文化自信教育的高中政治教学策略

2.1革新教育理念，制定关于文化自信的教学目标

教育目标具有导向作用，直接影响教学成效。基于文化自信进行政治教育，教师应及时革新过去“分数至上”的思想理念，指向文化自信制定科学的教学目标。新形势下，教师应及时革新观念，结合文化自信的内涵与培育目的构建三维目标，融入政治核心素养。第一，情感目标。在高中政治教育中，对学生情感态度价值观的培养首要强调的内容就是热爱人民，热爱祖国，拥护中国共产党，增强民族自豪感、自信心与自尊心。换言之，爱国之情是情感目标首要培育的。基于文化自信展开高中政治教学，教师要注重培养学生爱国主义情感，这也是优秀传统文化中不可或缺的组成，所以落实这一目标从某种程度上来说就是增强了学生的文化自信。第二，价值目标。结合文化自信培育的内涵可知，要想培养学生文化自信，需要从我国特色社会主义先进文化、优秀的传统文化以及辩证对待外来文化这几个层面上下功夫。社会主义核心价值观是社会主义先进文化的重要体现，但涉世未深的高中生对它的内涵并未深入理解。基于文化自信展开政治教育，教师在价值目标上应将社会主义核心价值观的意义有效凸显出来，使高中生理解并且发自内心地认可它，促使他们在实际生活中自觉践行。

2.2丰富教学内容，开发关于文化自信的资源材料

合理选择教学内容是培育高中生文化自信的重要手段，教师要深刻地认识到这一点，在教学实践中有意识地挖掘关于文化自信培育的教学内容，为文化自信培育提供强有力的资源支撑。如必修四“哲学与文化”中，文化贯穿了整本书，尤其是第三单元“文化传承与文化创新”，包含了三个章节，分别是“继承发扬中华优秀传统文化”“学习借鉴外来文化的有益成果”“发展中国特色社会主义文化”，这是教师用来对学生进行文化自信教育的重要资源。在教学过程中，教师要充分利用这本教材对学生进行文化自信教育。当然，这并不意味着其他教材没有关于文化自信教育的内容，实际上，很多关于文化自信教育的资源具有隐藏性，需要教师去深入挖掘。如必修一“中国特色社会主义”，其中就包含了很多隐性的文化自信教育资源，如关于“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这个知识点，教师在讲解时应以此为载体渗透文化自信教育。究其根源，文化自信教育是实现民族复兴的重要手段，所以两者不可分割。在教学实践中，教师要充分发挥自身指导作用，根据教学需求去挖掘教学资源，为文化自信教育提供重要资源支撑。

3创新教学方法，构建充满文化自信的政治课堂

3.1运用问题教学法

如今，高中生普遍缺少创新意识，而运用问题教学法能够改善这一情况，有助于培养学生创新意识与创造性，促进他们全面发展。文化自信教育过程中，不可避免地会涉及文化比较、文化探讨，其中不乏西方外来文化。在教学实践中，教师可以以问题的形式去呈现，激活学生思维，引导他们辩证对待。如讲到“文化创新途径”这个知识点时，可以问学生“面对当前文化多元化的社会应采取什么样的态度”这样的问题，引导他们说出“博采众长”这样的答案。与此同时，教师还可以通过多媒体设备播放《梁祝》小提琴协奏曲的音乐，接着问学生这样一个问题：“面对西方外来文化与本民族传统文化之间的关系，你认为应该如何处理最为妥当？怎样才能做到文化自信、文化创新呢？”在学生给出自己的观点和思考后，教师可以继续追问：“当你看到西方文化中值得我们学习的也就是有益的一面时，应该如何去处理本国文化？我们必须吸收外来文化吗？”通过这样的追问让学生深刻地认识到，任何时候都要以本国文化为主，但是对于西方文化中有益的部分也要借鉴与吸收，为我们所用，以此培养他们鉴别外来文化糟粕与精华的能力，从而实现对他们文化自信的培养。

3.2运用情境教学法

情境教学法是一种重要的教学方法，这是意义构建的一个关键要素。建构主义观点认为，学生的知识并不是由别人灌输给他们的，而是在一定情境下通过别人的帮助，借助意义构建而获得的。因此，在指向文化自信培育的高中政治教学中，教师应结合教学内容创设有效的教学情境，营造良好的氛围，以此调动学生知情信意等感知与观念，从而达到增强其情感体验与文化自信的目的。例如，为了让学生充分感受到社会主义文化魅力，教师可以从当前广告流行语、影视作品等出发去展现丰富的社会文化生活，使学生置身于这种环境中，探索其中的魅力，感受“喜”与“忧”。又如，在讲解中国传统文化的知识点时，教师可以利用多媒体呈现中国传统文化如建筑文化、美食文化、服饰文化等，使学生获得良好的感官体验，切实感受到传统文化的博大精深。有条件的情况下，教师还可以组织学生在实际生活中去感受传统文化，如参观学校附近的古代建筑，了解各种各样的民间传统文化，如剪纸、泥塑等。通过这样的生活情境使学生真切地感受到传统文化的魅力并自觉地继承和弘扬它，以此增强他们的文化自信。

4结语

在高中政治教学中，教师应从思想上重视文化自信培育，深入研究其价值并建立科学的教学体系，如革新教育理念，从情感、态度、价值观这几个角度制定关于文化自信的教学目标，同时采取问题教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法，有机融合政治教学与文化自信教育，从而促进教学效益的最大化。

参考文献

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