浅析新课程理念下的物理教学策略

浅析新课程理念下的物理教学策略

夏柏远

广东省肇庆市怀集县幸福街道闸岗学校  

【摘要】：对于刚开始学习物理的初中学生来说，物理这一门学科是具有很大吸引力的。在新课程理念下，如何用上新的教学策略来引导学生呢？笔者根据多年教学实践，进行了粗浅的探讨：一、精心处理教材，设计新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣；二、营造宽松、民主、平等、和谐的课堂环境，引导学生自主探究；三、抓实演示实验和合作实验，帮助学生加深理解和掌握知识。

【关键词】：物理教学策略，学习兴趣，自主探究，实验

对于刚开始学习物理的初中学生来说，物理这一门学科是具有很大吸引力的。在新课程理念下，如何用上新的教学策略来引导学生呢？结合我的物理教学工作我浅析新课程理念下的物理教学策略。

一、精心处理教材，设计新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。因此学生首先要对物理这门学科感兴趣，这样才能打开物理宝库的大门。然而要让学生对学科有兴趣，那就得靠科任老师。只有通过科任老师备教材、备学生、备教法、备学法，认真领会课程标准内涵，联系生活实际，灵活精心处理教材，设计新颖的教学活动，才能使学生觉得物理很有趣，从而有“学”的动力。

如在教学“怎样认识力”这一内容时，我运用“从生活走进物理”这一新课程理念，联系生活实际，根据所教班级的学生特爱打篮球这一特点，结合篮球这一项具有很大吸引力的体育运动来创设教学情境，在教学生打篮球过程中，让学生很清楚的知道了力的作用效果是：力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。也让学生认识到力是物体对物体的作用。同时学生在打球过程中，通过身体之间的相互对抗与碰撞，让学生懂得力的作用是相互的。

这样的教学活动紧紧扣住了学生的心弦，使学生们真真切切地感受到物理学并不神秘，知道物理知识就在自己身边，无所不在。而且最重要的是让学生亲身体验到学习物理的价值，激发起学生学习物理的兴趣，萌发学生用所学的知识解决问题的愿望，从而有效促使学生要努力地、积极地学物理。如班上的后进生高伟华与何和兴，他们通过亲身合作打篮球，不但让他们学到了知识，更让他改变了学习物理的态度。

二、营造宽松、民主、平等、和谐的课堂环境，引导学生自主探究

物理学是一门科学，在学习过程中，我们不仅要知道物理概念的来源，经历物理规律的探究过程，还要学习用科学的方法进行探究。所以，我们应该引导学生自主探究，让学生根据学习情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，学到知识和方法。正如波莉亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

引导学生自主探究的目的是：让学生人人参与、人人质疑、人人发言，使学生颇有自己的思想见地，相互启发中解决问题，发现规律，促进学习。然而，学生学习物理的智力和水平都不一样，让所有的学生都能大胆的自主探究，那老师就要营造出宽松、民主、平等、和谐的课堂环境。因为民主、和谐是学生全面发展，愉快学习的基础，良好的师生关系、民主的教学作风是教育成功的催化剂，也是萌发学生自主探究的温床。学生只有在无训斥、无约束、无压力的氛围里学习，才能唤醒自己的主体意识，增强自主探究的内在需求。

如在教学“电路的组成和连接方式”的这一节内容时，由于在平时的教学中，我一直坚持师生互相尊重、互相信任、互相合作的民主平等的作风，所以上课我引导学生进行自主探究，学生都很大胆的、自主的探究。班上的后进生周明恒也不例外，他自己拿着电池、开关、小电灯、导线去研究，尝试用不同方式去连接，经过他自己独立的思考、学习，加上同学间的交流讨论，让他很好的认识了电路，知道什么叫通路、开路、和短路，也学会画电路图，并且自己亲手连接好串联和并联这两种电路连接方式。这样的教学形式很让学生喜欢，很有效的提高学习质量，能达到预期的教学效果，使全体学生都感觉学得很有成就感。

三、抓实演示实验和合作实验，帮助学生加深理解和掌握知识

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。所以，我们应该抓实演示实验和合作实验，帮助学生加深理解和掌握知识，从而多角度、全方面地提高学生的素质，让学生抱着轻松快乐的心态去学物理。

1、演示实验

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。我在平时的演示实验教学中，利用演示实验的趣味性、新奇性、多变性，让学生亲眼看到一些物理现象，使学生在快乐的直观感觉中活跃思维，仔细观察，记录数据，思考讨论，从而形成物理概念，找出规律性的东西，得出物理规律。

例如，在教学“声音的强弱——响度”这一教学内容时，我在鼓面放上小纸人，用不同的力度敲鼓，让学生形象的见到小纸人在不同的敲鼓力度下的跳动幅度，引导他们思考鼓的响度跟鼓的振动幅度大小的关系。经过演示实验，使学生明白，声源的振幅越大，产生声音的响度也越大。这样的演示实验拓宽学生的视野，丰富学生的想象，使学生心情愉悦，同时帮助学生加深理解和掌握物体响度与振幅的关系。

2、合作实验

美国著名心理学家布鲁纳认为：“教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的让他们参与到知识的形成过程中去。”

合作实验是以培养学生创新和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作进行实验为主要形式的一种探究教学活动。因而我多进行合作实验，使学生的头脑、眼睛、双手、双脚都在群体中充分的并用发挥，进行有目的的探究活动。

例如，在教学“探究凸透镜成像规律”这一节实验内容时，我采用异质分组原则，也就是男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格外向和性格内向的分到一组，以小组为单位进行合作实验，并把每组的成员分为实验操作者和实验观察者。在合作实验的过程中，每个学生都可以提出问题和猜想，实验操作者和实验的观察者轮流负责实验和记录，最后经过全组学生一起理论探究、实验验证、讨论交流、得出结论。学生在合作实验中，因为是全员性参与，使学生获得探究方法，体会到成功的喜悦和满足，所以印象深刻，很有效的帮助学生理解和掌握物理知识，令学生喜欢上物理课。

对于教学策略的研究与探索，我们物理教师要集思广益，要敢于创新，采取正确的教学策略，激发学生学习兴趣，创造出良好的课堂环境，引导学生自主探究，加上各种形式的物理实验，培养学生的动手能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]廖伯琴主编.李远蓉.朱霞.邓磊编著.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社，2003：68-71.

[2]刘德.林旭主编.学习高手物理八年级上册 粤教沪科版[M]. 北京：光明日报出版社， 2011：35-38.

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[4]吴世龙. 运动和力重要概念导学[J]. 中学生数理化（初中版中考版），2008，（7）：38-39.

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