小学语文课堂教学的有效性探究

小学语文课堂教学的有效性探究

赵星亮

甘肃省陇南市宕昌县沙湾中心小学

摘要：基于小学语文课堂教学的需求来看，教师必须要立足于语文学科的特点，结合不同的教学内容、学生不同发展阶段的特征，以及不同的教学目标，设计出具有层级性的思考问题，使学生经历问题思考—分析—解决过程，并在问题的驱动和引导下，高效达成既定教学目标

　　关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；优化策略

　　面对语文核心素养下的要求，教师必须坚持与时俱进的原则，重新审视教学理念、教学目标、教学过程，努力发现其中存在的不足必须要摆脱传统课堂教学模式的束缚，紧紧围绕新课程下的语文教学要求充分发挥语文学科在育人层面的价值，最终实现小学生的全面发展、长远发展。

一、活跃课堂气氛培养学生的人文素养
　　语文教学注重培养学生的人文素养。语文学科本身就具有非常强的人文性，能够让学生身临其境地感受其中蕴含的丰富情感。所以，教师也要充分把握住语文学科的这一特点，引导学生体会文章背后的人文情怀，重视对学生人文素养的培养。积极良好的课堂氛围会使人精神焕发、思维活跃、灵感迸发，可以促使师生双方在高效的互动中，完成既定的教学任务。而消极、枯燥，乃至对抗的教学氛围，则会促使学生产生消极的学习态度，使其情绪低落、思维迟钝，不愿意参与到课堂学习中，从而严重制约课堂教学质量的提高，阻碍了小学语文核心素养在课堂教学中的有效落实。因此，为了促进学科素养的落实，教师必须要给学生营造一个更加愉快、更加和谐的学习环境，充分发挥课堂环境在学习中的助推价值，使得学生在课堂环境的影响下，产生积极主动的学习行为。一方面，转变师生关系。师生关系是影响课堂氛围的关键，唯有从“教师讲、学生听”的师生关系中解放出来，通过有效的师生互动、师生沟通，才能增进师生之间的情感，拉近师生之间的关系。只有做到这一点，学生才能对教师产生亲近感，并在“亲其师、信其道”的影响下，真正爱上语文课。另一方面，关注学生的情感需求。为了促使小学语文课堂氛围达到一定的水平，教师必须要立足于小学生的真实情感需求，灵活借助多种教学手段，点燃学生的学习热情，使其以高涨的热情主动参与到语文学习中。
　　二、科学设定教学目标
　　为了更好地促进学科素养的落实，提升小学语文课堂教学质量，教师还应从以下几个方面科学地选择教学内容。首先，指向学段目标，科学选择教学内容。语文“新课标”契合了学生的认知发展规律，并据此提出了针对性的教学要求。通常，学段不同，教学内容也有所不同，而且各个学段相互联系，在螺旋上升中实现了学生的语文核心素养培养。例如，在小学语文写作教学中，第一个学段是写话，旨在培养小学生的写作兴趣；第二个学段是习作，引导学生观察生活，并将自己的感受表达出来；第三个学段是进行简单的纪实、想象作文。这三个阶段中，由于每一个阶段语文教学目标不同，教师必须要结合每一个阶段的实际情况，科学地选择教学内容，这样才能更好地满足学生的学习需求。其次，依据学情选择教学内容。教师要立足于小学生“从简单到复杂、从具体到抽象”的思维认知规律，科学选择教学内容。同时，在选择教学内容时，还应立足于小学生的个体特点，选择差异性的教学内容，旨在满足所有学生的学习需求。再次，灵活使用教材。面对语文核心素养下的要求，教师应树立正确的“教材观”，对教材结构、单元主题、单元导语、课文内容进行深入的分析，充分挖掘其内涵，最大限度地发挥教材的价值。同时，还应指向学科素养的要求，对教材内容进行大胆创新、大胆取舍、整合转化等，以更好地满足学生的学习需求。
　　三、立足素质教育，更新教学理念
　　教育理念是教学的灵魂，科学、先进的教学理念能够促进课堂教学活动发展，提升课堂教学质量；反之，则会阻碍课堂教学发展，制约教学目标的达成。新课改强调以生为本，核心素养强调能力本位，基于此，唯有从以下两个方面进行努力，才能真正树立与新课改、学科素养相契合的教学观念。一方面，从知识本位转向育人为本。而要实现这一目标，小学语文教师必须要从传统的“教书”观念中解放出来，以“育人”的理念武装自己的头脑，从而更好地开展课堂教学。同时，在育人理念下，教师还应尊重小学生在以往学习中形成的知识差异性、能力差异性，结合小学生的实际情况因势利导。另一方面，从以师为本到以生为本。在新课改背景下，教师必须要重新审视教师、学生的角色，明确有效地学习不是被动学习，而是发挥学生的主动探究精神，使其以知识探究者的身份，在探究的过程中高效地达成知识、能力、思维等目标。而要实现这一目标，教师应从以往“传道受业”的角色中解脱出来，紧紧围绕学生的认知起点、潜在状态，科学设计教学方案，通过引导和启发，真正实现语文知识的高效学习。

综上所述，语文核心素养下，课堂教学不再局限于知识层面的教学中，而是更加关注学生的全面发展、长远发展。基于此，教师必须要重新审视小学语文课堂教学现状，明确制约学生发展的因素，并在此基础上进行具有针对性地探究，从教学理念、内容、方法、评价等方面进行改进，努力构建一个与新课改、核心素养要求相契合的语文课堂，最大限度地满足学生的学习需求。

参考文献：

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[3]陈瑶. 基于语文核心素养发展，小学语文作业设计的优化路径[A]. 廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集[C].廊坊市应用经济学会:廊坊市应用经济学会,2022:1508-1511.