“双新”视角下高中体育引导学生个性发展探讨

“双新”视角下高中体育引导学生个性发展探讨

余辉辉

杭州市余杭中学

摘要：双新视角下，高中体育活动开展，应该注重为学生提供更为可靠的教学创新服务，保证学生在教师的可靠指导下，能够具备更高水平的体育精神品质、运动能力，促进学生的个性化发展。如对教材内容进行创新，结合新课程教学要求，对学生进行核心素养培养，促使学生在教师更具针对性的教育指导下，逐步以个人爱好、需求为引导，形成个性化的体育运动习惯。本文也是站在双新视角下，以“高中体育引导学生个性发展”为研究对象，具体分析双新内容及高中体育教学现状等，给出几点切实可行的建议，以助力学生个性化发展目标的实现。

关键词：双新；高中体育；个性发展

体育教学虽为一项实践性课程，但是其仍然需要依靠教材进行。双新教学的提出，就是站在新课程教育教学要求的角度上，充分考虑教材内容创新能够给教学带来的影响，继而倡导高中体育教师从创新角度出发进行教学，争取以教学的创新性带动学生参与体育活动，形成学习创新，使学生更具创新发展能力，能够依据自己成长所需逐步形成个性化的“体育性格”。过程中教师需要注意方式方法的选择与使用，保证能够在核心素养培养的指导下，适当更新课程、开发校本资源、落实实践教学机制，为学生提供可靠的体育教学服务，促使学生向着更为个性化的方向发展。

一、“双新”及其相关内容

双新是指新教材、新课程，整体来说是一种改革创新的表现。本文就是站在新教材、新课程角度，进一步探讨高中体育教学活动的创新之举，以进一步促进高中生个性化发展。《关于进一步深化普通高中新课程·新教材实施的工作意见》，对于进一步推进双新改革意义重大，如杭州市高中体育与健康教学活动开展，在该文件的指导下，取得了一定的成效，同时于2022年11月25日在桐庐举办了“双新示范”展示活动。此次活动对广大体育教师，产生了不同程度的教学影响，在引导着各级体育教师不断创新，以进一步促进学生的体育素养提升、综合素质提升［1］。

二、高中体育教学现状

现阶段，部分高中体育教学活动虽然在不同程度地发生转变，但是在教学活动中，仍然存在一定的不足，具体如下面内容所述：

（一）教学观念有待更新

部分教师虽然有认识到创新的重要性，同时也明确了教学理念转变对学生学习的影响，对学生个性化发展的影响，但是在实际教学活动中，却很难完全转变教学思想，及时以学生为中心，也存在不彻底现象，教学活动的设计往往还是随教师意志为转移，未能真正结合学生的实际情况进行，教学针对性不强，学生个性化发展不明显。如部分学生喜欢篮球运动，部分学生喜欢排球运动，但是还有部分学生属于盲从，其自身并不确定自己喜欢的运动类型，更多按照教师或其他同学来选择。教师未对该部分学生进行针对性引导、指导，以致其一直盲从下去［2］。

（二）双新有待落实

新教材、新课程教学未得到有效落实也是普遍现象，更多教师仍然以“升学考试”为重点，选择为其他科目教学让步，未投入更多精力对待体育与健康教学工作，以致一直在强调新教材、新课程，但真正落实的确有限。部分教师抱着敷衍的态度，对待教材创新问题，往往按照教材内容，按部就班地教学，同时也未能真正就新课程的核心素养发展要求，重视培养学生的体育素养，致使最终的体育教学效果不佳，很难真正促使学生个性化发展［3］。

三、“双新”视角下高中体育引导学生个性发展策略

鉴于对上述内容的了解，下面就双新视角下，高中体育课程的开设与具体教学活动开展，引导学生个性化发展问题，给出以下几点建议，以助力提升体育育人质量。

（一）坚决落实新课程要求，重视核心素养发展

以新课程要求为准，重视以德育为先理念，培养学生的体育核心素养，促使学生在具备相应素质的基础上，将体育兴趣保持在一定水平上，能够对体育活动产生更为积极的影响。

以上述展示活动中体育教学创新为例，在教学排球“垫球练习方法”时，可以以培养学生的核心素养为前提，合理设计教学内容，促使学生能够在不同理解、练习的基础上，持续提升个人排球水平，即使对排球感兴趣程度不高，也能基本掌握相应技能，甚至是足球爱好者也可以由垫球技能学习，引申思考足球相应技能用法，达到促使学生个性化发展目的。在整个教学活动中，教师以连锁提问的方式，对学生进行层层递进式教学，引导学生跟随教师的引导，一步步掌握相应的移动、垫球技巧。并在了解、学习的基础上，通过具体练习来掌握。如以小组合作的形式，整体完成移动、垫球练习活动，以增加练习的趣味性，激发学生的参与兴趣等。

（二）坚持开发校本资源，丰富体育运动形式

校本研发是进一步丰富体育教学内容的关键，学校可以在重视体育教学活动的基础上，组织全校体育教师，共同开展校本研发工作，以保证研发内容的合理性，能够促使学生逐步向着个性化方向发展。

例如，全校体育教师依据本校学生的实际情况，共同研发的一套体操动作，尤其针对全校学生整体体育运动能力偏弱的情况，教师设计的体操动作由浅入深，运动损伤发生的可能性较低，且在持续性练习的情况下，能够达到较好的锻炼身体、提升运动能力的效果。基于此，教师还将其分解至每一天的课间操小段，方便学生每天练习，适当增加运动量的同时，提升学生的身体机能。除此之外，还可以依据不同学生的身体素质水平、运动需求以及兴趣爱好特点等，适当引入五禽戏、八段锦以及太极拳等内容，促使学生既可以借此了解中国传统健身项目，促进学生身体素质提升，又可以依据自身身体接受能力，选择适合自己的运动项目进行练习，达到强身健体的目的。

（三）坚持优化教学手段，落实“减负增效”

进一步优化教学手段，遵循减负增效原则，对学生进行针对性教学引导，促使不同学生都能够在参与兴趣被激发的同时，提升相应的技能水平［4］。

例如，教师将体育内容融于游戏之中，促使学生在“玩儿中学”，依据不同学生喜欢的运动类型，增加相应体育项目的趣味性，提升每个学生的学习主动性。如喜欢乒乓球、足球以及排球的学生，运动喜好不同，但是这几中不同球类运动都涉及“颠球”这一内容，为锻炼学生的“颠球”能力，教师可以创设不同的游戏情境，引导不同爱好者参与其中，如以“击鼓传球”游戏进行，要求传球的同时，保持颠球状态，球落地即淘汰，为达到颠球、传球目的，学生会不自觉回顾教师教授的技巧，以此促进对相应技能的理解与掌握。而不同球类运动爱好者从中能够品读出的技能运用技巧也有所不同，如乒乓球、排球以及足球首先在球体大小方面就具有一定差异性，由此产生的颠球效果、球感也略有不同，学生可以根据自己的爱好选择重点练习哪一种球感，以提升相应球类运动技能水平。

除此之外，教师还可以通过小组合作的方式组织学生学习，或者通过预留自由训练的时间，促使学生更容易享受个性化发展时间。如部分学生可能对排球比较感兴趣，在自由训练时间，学生可以根据自己的技能掌握情况，适当规划学习内容，若学生接受能力较强，已经学会教师所教内容，则可以在自由训练时间，寻求教师的其他指导，以促使学生专项技能继续发展，提升整体的排球水平。或者是学生对本节内容的感兴趣程度有限，在已经初步掌握相应技能的情况下，想继续学习自己感兴趣的其他专项运动内容，如篮球等，也可以借助这一时间进行专项练习，提升个人体育专项能力，促进个体个性化发展。

结束语：

综上所述，高中生正面临较大的升学挑战，在升学压力作用下，学生往往被磨平棱角，一心向着升学方向努力，却也忽视了个性化发展的重要性。此时体育教师可以借助体育教学机会，对学生进行可靠的体育引导教学，促使其重新燃起斗志，能够借助体育活动持续提高自主水平，保持体育个性的同时，向着个性化方向发展。具体可以借助对教材内容的创新，对教学活动的合理设计以及对学生的针对性要求等进行，逐步促使学生认识到自身的不同，继而能够与教师、同学一起，共同面对成长之殇，保持初心、赢得发展。

参考文献：

[1]陈宝仓.新课程下高中体育教学问题及对策研究[J].考试周刊,2021(54):112-113.

[2]陶进.浅谈在新课程改革背景下提升高中体育教学质量的策略[J].灌篮,2021(8):66-67.

[3]王海斌.新课程理念下关于高中体育教学模式的分析[J].读与写,2021,18(32):263.

[4]叶明瑜.基于新课标新教材背景下高中体育课堂教学实践与反思研究[J].百科论坛电子杂志,2020(17):763.