高职声乐课“教、学、做合一”教学方法探讨

高职声乐课“教、学、做合一”教学方法探讨

杨哲

潍坊工程职业学院 262500

摘要：陶行知先生所提出的“教、学、做合一”思想对当代高职声乐课教学具有关键的启迪作用。高职声乐教师在教学时，要重视凸显学生主体作用，全面开发学生的声乐潜能，通过“教”“学”做“的协调发展，可为学生带来优良的声乐学习体验。文章主要结合高职声乐教学，以“教、学、做合一”为切入点，分析声乐课堂上实施“教、学、做合一”的有效方法，仅供参考。

关键词：“教、学、做合一”；高职；教学方法；声乐；策略

引言：随着职业教育改革发展，高职声乐教学内容和方法也应进行创新。在传统声乐教学模式下，教学方法相对单一化，难以提高学生学习兴趣。然而，在教师以“做”为核心，将“教”与“学”相结合过程中，即可使得学生获得新鲜的声乐学习体验，这对改善学生声乐学习现状极具重要性，可切实提高学生声乐学习水平。

一、完善“教”的设计，践行“教、学、做合一”理念

在教学设计中，要科学地应用“教、学、做合一”理念，兼顾学生实际学习能力，合理安排课堂时间，防止生搬硬套声乐知识，避免高职声乐教学时出现形式主义问题，减轻学生声乐学习负担。在具体教学时，教师选择声乐教学内容时要注意“教”与“学”之间的关系，在指导学生完成课堂实践任务后，要注意总结，并提炼情感。同时，在“教、学、做合一”过程中，学生也要学习从实际中获得知识。教师可以在课前，根据声乐课程内容重点，让学生在课后找到相关材料，把问题带回课堂。在课堂上，学生课堂表现对“教、学、做合一”的实施有一定影响。在管理和实践活动安排上，如果不能最大限度地优化教学设计，将会影响教学质量。

在学生注意力不集中时，教师要积极地组织好教学环节，营造良好的学习气氛，通过丰富多彩的音乐实践活动把学生的注意力吸引回来。通过教师和学生之间的交流来传达声乐知识。在课后，教师和学生一起进行课堂评价。在声乐教学的全过程中，要把教学主体、对象及环节等多种教学要素有机地结合起来，才能达到“教、学、做合一”最佳效果[1]。例如，学习《青春舞曲》时，教师先要让学生体会歌曲旋律和节奏。教师“唱”的过程中，学生用鼓掌的方式为教师伴奏，这样即可让学生跟着音乐“做”，而并非仅坐在椅子上“听”。另外，在学生对《青春舞曲》的音乐形式有了更深的体会之后，教师再播放不同节奏、不同版本的《青春舞曲》，供学生深入欣赏。在学生能掌握《青春舞曲》后，教师开始演示新疆舞蹈中的经典动作，并让学生跟着节奏学习，跳新疆舞蹈的基础动作。这样一来，既能丰富课堂氛围，又能让学生亲自“做”，体验新疆民歌中的情感，在促使学生掌握声乐知识和技能基础上强化音乐素养。

二、加强“学”的引导，提高“教、学、做合一”效果

对声乐生而言，教师要有一套循序渐进的教学方式，通过严格训练，使得学生在“学”的过程中真正掌握演唱技巧，从而奠定扎实的唱功基础[2]。

首先，有效启迪学生学习音乐。在实施“教、学、做合一”策略时，指导声乐教学实践非常关键。达到声乐作品中均充斥着作家的情感，能充分反映其个性。因此，在常规的声乐课教学过程中，教师要善于运用巧妙的技巧和恰当的语言来指导学生学习，使其能更好地发挥自己的主体性。例如，在声乐练声时，最重要的一个目标就是让学生的声音器官互相配合。在实际教学中，教师要通过准确的专业语言来指导学生，提高学生音乐创造力、感受力、理解力及想象力。声乐课的教学效果好与坏，关键在于教师能否有效地激发和引导学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，让学生学会如何协调自己的声音器官，以保证学生的最终学习效果。

其次，通过教师示范，促进学生高效率学习。示范是教师指导学生进行教学活动的有利方式，在传统声乐教学中，仅通过口授理论的方式难以有效地提高学生认知能力。因此，教师要通过演示来充分发挥最佳教学效果。在具体教学时，教师要以身作则，把握好演出时机，亲身参加各类演出，为学生树立榜样。

最后，通过讲解声乐技巧，提高学生学习效果。在学生声乐学习过程中，加强对声乐背景的分析，可保证学生全面了解声乐作品内涵。在高职声乐课中，教师可在课堂上对历史、人文等元素进行充分阐释，让学生与作品产生共鸣，为后期的声乐表演夯实情感基础[3]。

三、注重“做”的实践，保障“教、学、做合一”质量

在“教、学、做合一”理念影响下，在确定声乐教学内容及完善声乐教学过程时，教师要以学生能力和水平为基础。“教、学、做合一”是统一的整体，三者不可分割。因此，教师要对学生的实际状况进行预先了解，使其意识到自己要学什么、做什么，这样才能把“教”和“学”和“做”有机结合起来。在高职声乐教学中，歌剧这种声乐形式掌握难度极大，其是一种综合性较强的舞台艺术，涵盖表演、声乐理论、舞蹈、心理学、声韵及语言学等多种内容，还有各种演唱流派、形式、风格内容，并涉及各种作品历史、文化背景知识，这均需要学生在“做”之前进行透彻理解。此外，为保证学生在舞台上有较好的演唱基础，需要通过反复组织学生参加“做”的活动获得实践能力。在此种形势下，教师应积极组织学生参加校园十佳歌手比赛以及社区文艺表演活动，在实践中锻炼学生的声乐基本功，保障学生能将课堂上所学的声学知识学以致用。

结束语：综上所述，在高职声乐教学时，为了能培养更多符合新时代所需的优质声乐人才，声乐教师要重视优化和创新教学模式。教师引进“教、学、做合一”教学理念，能将学生的声乐学习兴趣和积极性调动起来，保障学生在声乐学习时既能掌握声乐理论知识，又能加强声乐实践训练，令学生的声乐学习素养全面发展。

参考文献：

[1]姜春梅.高职声乐教学中多种唱法的共融与科学运用策略探讨[J].黄河之声,2020(12):102.

[2]肖江敏.新形势下高职声乐教学改革创新思路分析[J].黄河之声,2019(23):91.

[3]黄韵.关于高职声乐教学的几点思考[J].大众文艺,2019(23):238-239.