职教改革背景下高职院校创业教育的挑战与机遇

职教改革背景下高职院校创业教育的挑战与机遇

卢佳园

重庆交通职业学院，重庆 400000

摘要：当前，国家推行创新驱动发展战略，数字化经济蓬勃发展，当务之急是要培养复合型应用人才，这对高职院校来说既是发展的机遇也是考验。随着数字化经济的快速发展，富有创新创业能力的高素质应用型人才普遍紧缺。各类企业对高职人才的大量需求为高职院校人才培养提供机遇。“双创”实践教育立足培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力，在“双创”实践教育中特别注重创新思维和创业能力的培养。如何加强创新创业实践教育，提升高职学生创新创业能力对于高职院校来说是首要选择，而探索数字化时代高职院校创新创业实践育人新模式也就成为高等职业教育面临的任务之一。

关键词：高职院校;创新创业教育;路径探索

引言

在“大众创业、万众创新”的国家大背景下，高校肩负着创新创业型人才的培养培育责任，积极响应国家创新驱动发展战略。中国高职院校以“培养具有一定高等教育知识专业技能技术知识的人”为人才培养目标，高职院校培养学生的创新创业能力具有较强的先天优势。如何适应互联网、大数据和实体经济融合的经济发展新常态，如何进行创新创业教育，培养创新创业人才，现已成为高职院校的一个重要研究课题。

1高职院校创新创业教育内涵

教育是为国家建设和社会进步培养和储存人才的宝库。高等职业教育突出人才培养的职业性与实用性，其目的是培养应用型的高级技术人才和相应级别的专业人员。在人才培养的过程中，也更注重对学生实践技能的训练，即重视实习和实训教学环节。创新创业教育体制改革是为了实现高校人才培养质量的提升，以满足当今社会发展的需求。把创新创业教育融入专业人才培养的各个环节，才能实现人才培养的无缝衔接。国外创新创业教育呈现出创新创业教育的主导性即在对学生进行创新创业教育过程中除有必要的课程体系外，还应做到创新创业教育与专业教育的紧密联系。同时要有由政府、高校、创业培训机构组成的健全保障机构。在实施过程中要遵循市场规律，将创新成果进行转化。高职院校开展创新创业教育应在充分分析人才培养现状的基础，根据已有的创新创业人才培养模式和研究成果，从培养机制、校企融合、教师团队、课程体系及实践场所等方面对高职院校专业的教学内容和教育模式进行优化，使创新创业教育融合到专业教育中。同时在开展创新创业教育过程中要注重创新创业教育的科学评价，并实行动态评价与及时调整，将评价结果反馈至专业创新创业人才培养模式修订过程中，最终形成符合高职院校自身发展的创新创业教育模式。高职院校开展创新创业教育已不是传统的教师为主型教育，而是教师和学生“共创”的过程。在创新创业教育过程中，更加注重的是教师和学生之间的互动式教学。教育教学的目的是让学生获取知识、培养能力并掌握一定技能，重点在于所经历的过程，而不只是追求结果。在互动式教学过程中，通常开展递进式的通识课程和专业创新创业课程教育。通过创新创业课程的融入，在公共基础课程层面，实现职业基本能力培养。在专业基础课程达到职业通用能力培养目标。同时专项能力训练以实现职业专项能力培养。最后，拓展项目实训，培养学生职业综合能力。在创新创业教育递进式课程体系中，采取情景化、现代化和、系统化的教学方式，实行学分银行制度，把创新创业课程融入整体教学体系，以提升学生的创新创业意识和能力。因此，以教学目标为核心，以学生为本的创新创业教育评价是当前创新创业教育关注的重点。

2职教改革背景下高职院校创业教育的挑战与机遇

2.1完善基础设施建设

根据数据信息可保留特点，创建创新创业中心，为学生创业项目提供基础性保障，实时传达省市创业扶持政策，建设创业师生档案库，吸引具有成功经验的创业导师，定期为档案库学生进行一对一指导。而且，创业具有时机性，学生毕业期间，创业项目不符合市场需要，不等于未来也没有发展机会，电子档案库根据学生留存的数据信息，对项目进行追踪调查，未来创业项目可以有效进行时，及时联系学生了解创业动态，如果学生继续创业，提供创业资源，如果学生放弃创业，学校可以购买创业项目，既为学生提供保障，也为学校可持续发展创造机会。

2.2搭建分层分类的创新创业教育模式

一是面向全体学生开设创新创业教育基础课程，进行“双创”通识教育。比如，设计思维相关课程开设在第一学期，聚焦于激发学生的创新思维，创业意识培养；创业基础课程（不同学校，课程名称不同）可以开设在第二学期，基于大学生真实的创业过程，按照商业逻辑“如何发现创业机会、如何设计创业计划、如何实施创业”来组织教学，通过真实的学生创业案例和学生真实的创业实践，让学生在体验创业活动的真实过程中践行立德树人和培养具有开拓性人才的教育理念。二是针对对创业感兴趣的学生，开设创业实践课程，进行专创融合教育。基于专业群分类开设《创新创业实践》课程，配备“双创导师+专业导师”的双导师制，聚集一批有创业意识的学生，打造创新创业训练平台、基于工程训练中心的课外科技创新平台、创新创业竞赛平台和创新创业社团，引导学生们在实践过程中去提升创新创业能力。三是针对有创业项目和强烈创业热情的学生开设创业能力提升课程，进行“双创”个性化教育。学校可以搭建创业孵化平台，为创业者提供场地、资金、创业辅导、工商登记和知识产权等方面的全方位支持，赋能创业者。

2.3打造多层次专创融合实践平台

第一，借鉴优秀的创新创业教育教学方法，专业课实训中引入任务学习的方式进行教学，起到专业创新思维训练的目的。教师可以围绕专业人才培养目标和产业发展的新知识、新技术和新方法，设计项目任务，启发学生由规范化完成项目任务逐步到创造性完成项目任务。将创新能力的培养融入项目任务中，有意识地锻炼创新思维和创造性解决问题的能力，从而全面掌握专业知识并应用实践。第二，从专业实训课中可以定向选拔具有创新创业思维的专业项目成立专业工作室，让学生亲身体验真实的职场环境，并且参与其中，加大学生接触社会的强度，掌握行业最新动态，增强对创新创业的体验感。第三，成立大学生创新创业社团，从社团层面将创新创业活动深入学生，丰富并深化学生的创新创业意识和思维，激发学生的创业热情，开拓思维，提高学生的创业技能。第四，学校举办并推广多种创意、创新、创业大赛，优先从专业工作室和大学生创新创业社团中选拔，使其起到模范带头作用，鼓励学生参与其中。学校积极邀请行业人士、企业技术人才、优秀校友企业家等评委进行详细点评。依托大学孵化园，将大赛中获奖项目开展创业孵化，进行后续培训。

结语

创新是创业的灵魂，而创业是创新的表现形式之一。创新创业是未来社会经济发展的必然要求，也是贯穿教育各阶段素质教育的系统工程。本研究结合近些年有关高职院校创新创业教育的文献，分析了有关高职院校创新创业的研究现状，并对未来发展方向进行了一定的预测，以期高职院校能够进一步完善人才培养标准，构建“互联网+”系统，打造完善的双创课程体系，合理利用企业的资源，由此培养具有创新创业能力的高素质专门人才。

参考文献

［1］任运康，苏开荣，夏万林.论高职院校学生核心竞争力的培养［J］.教育与职业，2005（12）：32-34.

［2］熊惠平.三创教育：高职教育发展的新命题［J］.职教论坛，2010（12）：14-16.