小学德育视角下的红色文化内涵与价值利用——以盐城红色文化资源为主体透视

小学德育视角下的红色文化内涵与价值利用——以盐城红色文化资源为主体透视

王亚倩

江苏省盐城市盐都区龙冈小学

摘要：为了让小学生充分的接受红色文化教育，盐城市需要从红色文化内涵与价值利用的视，充分利用红色文化资源开展小学德育教育，让小学生传承革命前辈的红色基因，未来成为建设新时期中国特色社会主义的人才。

关键词：小学德育；红色文化；内涵；价值利用；盐城

盐城红色文化，是盐城市在长期革命实践中，通过创新、融合，形成的一种文化形态和精神。盐城市是一座有着光荣革命历史的城市，在这里处处留下红色文化的痕迹，它包含革命遗迹、革命战士使用过的物品、他们留下的各种资料等硬件载体，也包含着服众党的指挥这种自觉性精神、面对困难敢于勇往直前的英雄主义精神、在战斗中呈现出来的责任担当等软件文化。为了把红色文化基因代代相传，小学需要充分认识盐城红色文化资源的内涵、价值，并充分利用它。

一、小学德育视角下的红色文化的内涵

从小学德育视角来分析红色文化，它是一种以改革进步为主要方向建立起来的精神体系，它从四个维度呈现：（1）红色资源，这是能够呈现出革命前辈在开展革命工作的时候，留下一批能够反映出当时他们开展工作现状的物质，以及能够把红色革命精神展出现来的物态、事件、人物、精神。（2）红色历史，不同的时期、不同的地区，留下来的红色文化资源既有一定的共性，又有独特之处。比如革命老区盐城市分布着陈家港战斗指挥所旧址、停翅港新四军军部旧址、粟裕纪念堂、鲁迅艺术学院殉难烈士纪念碑等。这些红色资源反映了革命前辈开展革命的红色历史，这是共性，它也反映出了在一个特殊的时间段、特殊的人物在盐城地区开展的具估革命工作历史，这就是它的独特之处。（3）范围界定，红色文化资源有广义和狭义之分，广义探讨的是全世界社会主义运动历史进程中呈现出来的红色文化，狭义探讨的是中国共产党在领导中国人民实现民族解放与自由，以及建设社会主义现代化的历史实睫毛这程中形成的观念意识。而小学德育探讨的是狭义的红色文化。（4）革命指导，红色文化是在革命的过程中形成的以马克思列宁主义可续理论，而这种理论可以成为今后我国开展革命工作的理论指导。

二、小学德育视角下的红色文化的价值

在新常态发展的背景下，我国正与各国开展文化交流，由于当前西方国家有一些方面有着较大的发展优势，所以我国的小学生的精神面貌与生活模式上都有很一些变化。固然其中有一些变化是正面的，然而负面影响不可忽视。当前一些小学生接受了个人主义价值观，而否定马克思主义价值观。部分小学生受到外在环境的影响，认为马克思主义价值观已经落后了，不能带来时代的发展，个人主义价直到风才是普世价值观。还有一些小学生看到自媒体中发布的片面观点，相信了红色文化只是用来控制大众的工具，马克思主义只不过是绑架民众、洗脑民众的工具。从小对小学生学习红色资源，接受红色文化教育，是为了帮助小学生回顾过往，不忘血与火的历史；反思什么是红色的文化，及为什么要接受红色文化；传承红色文化，立下为国、为民的志向，未来成为开展新时期中国特色社会主义的人才。

三、小学德育视角下的红色文化的利用

（一）体验红色文化资源

在开展红色文化教育时，不能只是从抽象的层面给予教育，而要从微观的角度让小学生深入的体验。小学生擅长在具象化的情境中学习，让学生看到革命前辈用过的物品，可以让小学生深深的感情革命前辈是在怎样艰苦的条件下开展革命的。比如以参观停翅港新四军军部旧址为例，让小学生亲眼见到那个年代留下来的照片，那时日军的军粮十分丰富，而我们的战士却是带着青稞炒面去战斗。这种粗糙难食，嚼不烂也吞不下的食物，成为让战士维持生命的珍贵口粮。学生还可以在现代亲口尝一尝什么是青稞炒面。通过体验，学生深刻感受到了在这样的条件下，与日本鬼子作战，战士们有多么不容易。

（二）感悟红色文化资源

在深刻体验以后，需要引导学生用自己的方式去理解为什么在那样的环境下，革命前辈依然要坚持革命。教师可以专门开殿红色文化故事汇，让学生把自己的学习所得应用故事讲述出来。在讲故事的过程中，学生可以把学到的知识重新梳理，深化体验。比如有一些学生通过讲故事，意识到新四军战士不仅仅开展的是保家卫国的战斗，这还是一场与恶魔之间进行的战斗，日本人入侵我国以后，不仅掠夺我国的资源，而且以杀害盐城地区的老百姓为乐，拿着盐城地区老百姓的生命作生物实验，与这样的法西斯作斗争，是为维护正义而战，是为消灭灭绝人性的军国主义而战。让不同层次、不同特点的学生形成自己的学习感情，能够让学生从情感的角度对红色文化产生共情和共鸣。

（三）深入红色文化资源

在开展小学德育教育时，教师需要跨越学科开展教育，让学生在学习文化学科时，得到学习红色文化资源的机会。比如小学语文和英语教学中，可以把红色资源学习纳入到学习内容中，让学生以口语或写作的方式来呈现学到的红色资源。在美术教学中，可以引导学生把红色资源内为创作的素材。在音乐教育中，可以让学生学唱红歌、表演红色歌剧片断等。在开展体育活动时，教师可以把红色文化的内容纳入到体育游戏的设计中，让学生在体育游戏中感受到那段血与火的岁月等。让学生从多个渠道深入学习红色文化，学生在学习、感悟、创新的过程中，可以把红色文化植根到心里，形成红色文化的认可，慢慢形成红色的信仰。

总结：

在国际化的发展趋势下，国外思想会渗透到我国，小学生的知识积累不足，判断力比较弱，易受到西方思想的影响。在小学时期，盐城市充分利用当地丰富的红色文化资源，认识开展红色文化的内涵、价值，并有效利用它开展德育教育有着重要的价值和意义。只有做好红色文化教育，让小学生传承红色文化基础，他们才能够学会分辨是非曲直，才能够自觉的宣传红色文化，摒弃西方文化糟粕。

参考文献：

[1]位军. 红色文化在小学德育教育中的价值及应用探讨[J]. 女人坊(新时代教育), 2020, 000(012):P.1-1.

[2]刘娟. 红色文化在小学德育教育中的价值及应用[J]. 好日子, 2020, 000(026):P.1-1.

[3]刘培吴健冰陈厚波. 红色文化在中小学德育中的价值研究[J]. 教育观察, 2020, 009(015):P.84-85.

本文系盐城市教育学会“十四五”教育科研首批课题“盐城红色文化资源融入小学德育策略研究”（课题编号为：2021A-172）的阶段性研究成果。