试论幼儿园美术教学中创造力与想象力的培养

试论幼儿园美术教学中创造力与想象力的培养

陈秀梅

三明市沙县区第三幼儿园  365500

摘要：不论哪种教育均具备必须遵从的秩序、要求与限制内容，在遵从教育规章的前提下也应当予以相应的保障，幼儿园美术教育也是同样的，引导依靠美术去感受将来与世界文化。幼儿园美术教育过程中最为重要的要素就是培育幼儿的创造力与想象力，这同样是美术学习的前提。所以，本文针对于此开展了深入探讨。

关键词：幼儿园   美术教学   创造力想象力

前言：我国的教育发展速度越来越快，对幼儿园的关注度也不断提高。基于此，幼儿园美术教育应当如何贯彻落实，达成预期的教育目标，充分培育创造力与想象力是现今教育教学的关键所在。美术教育过程中对创造力与想象力的培育从极大程度上提升了的综合素质，给将来的发展与进步打下了扎实的根基。

一、幼儿园美术教学中创造力与想象力培养的价值

  遭受传统教育思想的影响，美术教育只关注对绘画基础与绘画能力的培育，忽略了对综合素质的培育，可是随着教育核心的贯彻，教育思想的改革，美术教育也因此出现了不小的变化，越发关注指导对美术文化、美术发展进行深入的了解，使得在日常生活中积极发现美，得到良好的陶冶传统美术教育过程中对的作品评估大多为像与不像，如此会限制想象力与创造力的发展。所以在日常幼儿园美术教育过程中，激发的发散思维至关重要，推动创新思维的进步，逐步培育的自主学习能力，促使思维创造能力得到锻炼。美术对的思维开发有不小的帮助，每一个人的日常生活环境存在差异，接触的事物也自然存在差异，在不同的环境中思维创造能力的体现也会存在差异。依靠幼儿园美术教育，对的主观能动性以及思维发展均有着不小的帮助，培育的实践能力，同时在实践环节中激发的联想思维能力，促使的观察能力得到培养，上述都是对美术创造影响的重要组成，对推动创造力，想象力，更好地完成美术作品有着不小的价值[1]。
二、目前幼儿园美术教学的现状
（一）教学内容枯燥形式无趣

  幼儿园应当与儿童身心发展的特征相结合开展教育。这一时期的幼儿对事物充满好奇心，应当最大程度激发的好奇心，通过他们喜欢的游戏的教育方式来开展美术教育活动，但是在日常教育活动中老师能就参考传统教育思维，借助课本，通过规定任务，安排流程，按部就班的固化教育模式。在如此的教育趋势下的创造力与想象力被束缚，所接受的美术教育更相似于模仿与锻炼的模式，虽然依靠反复锻炼能够养成基础技能完成学习目标，可是欠缺自身的看法、想法以及创造力，在美术作品中难以找出属于儿童自身特征的事物。
（二）教师忽视美术其他形式

  学前美术囊括各种类型，除了绘画还有模型加工，手工、沙画等等，为了与小学接轨，学前老师压缩了学前美术的种类范畴，认为美术就是绘画，所以提高了对儿童绘画的培育强度。原先对沙画、手工感兴趣的幼儿难以获得有效地培养，来学习感兴趣的知识内容，就会逐步丧失对美术的学习热情，外加上老师在绘画教育过程中采用填鸭式教育，束缚了幼儿的想象力创造力，加剧了对美术学习的抗拒心理。
（三）忽视儿童相关能力激发

  学前美术教育的重点是培育幼儿的创造力与想象力，依靠美术教育使得幼儿自主动手自主探究，依据自身的兴趣爱好与想法绘画属于自己的图案，可是在日常教育活动中老师习惯依据自身的想法开展学科的设计，在教育活动中不但主导教育，还干涉幼儿创造思维的发展。对幼儿通过自身想象绘画出来的图案或者创造出来的作品直接否定，归根结底在于幼儿的创造力与想象力作品没有依据老师教育方案来实现，所以老师认为作品不达标，这种单向、以老师占据绝对权威的教育模式，直接束缚了幼儿创造力与想象力的发展[2]。

三、幼儿园美术教学中创造力与想象力的培养对策
（一）开拓美术教学课程

  学前美术教育重点可分为绘画、手工以及美术欣赏三个方面，应当在这三个方面的前提下进一步拓展与丰富，完善美术教育学科，在绘本方面可以进一步细化，设计简笔画、水彩画、油画、线条画，在绘画环节中，要设计合理的绘画题目，留给足够的想象与创造空间，进而激发幼儿们的学习热情，维持们的创造积极主动性。在手工方面，可以进一步细分成为剪纸、折纸，泥艺以及废物利用等实践性突出的学科内容，使得所学的内容能够应用到日常生活中。而美术欣赏教育是学前美术教育中，最容易被忽略的。一方面，其实它也是至关重要的组成，美术欣赏并不是单纯的看，而是要通过欣赏培养发现美感受美的能力构成自身的审美观，同时，参考自身的标准能够鉴赏与美相应的任何事物。
（二）应用多种教学方式

  学前幼儿不同于初、高中，们的身心发展还不够完善，喜欢参考自身的主观臆想去描绘整个世界情，感稳定性不足，无法专注于长期做某一件事。对于此，老师应当从幼儿自身着手，通过满足幼儿身心发展规律的教育方法进行课堂教育活动，通常诸多时候必须采用各类教育方式结合应用，才能够满足预期的教育目的。例如，在上课时通过情景导入法，在讲解过程中通过演示法，在巩固知识结构过程中采用练习法

[3]。
（三）积极采用教学评价

  学前幼儿非常重视他人对自身的评价，尤其是老师对自身的评价。对于此，老师在对的美术作品开展评价时要重视维持的学习积极主动性，多通过表扬与激励的方法，激发们的学习热情，尤其是对部分充满想象力与创造力的作品，老师更应当重视积极评价维持的创造积极性，认可们的想象力，依靠积极的评价，使得在美术学习活动中敢于想象、善于想象，从而创造出富含幼儿特征的个性化美术作品。
结语：学前美术教育是培育想象力创造力的重中之重，也是一类指导教育，可以使得们从小对美术文化有深入的了解，开发美术潜力，可是在这一环节中老师要重视教育的深度把控，不要过量灌输，使得们的思维在美术的空间里放飞。
参考文献：

[1] 林琬婷应丹肖. 幼儿园美术教学中创造力与想象力的培养策略[J]. 明日, 2021, 000(016):P.1-1.

[2] 孟颖, 王茜, 赵元猛. 在美术教育中培养幼儿的创造力[J]. 新智慧, 2022(16):3.

[3] 朱影. 到大自然中描绘美——写生对于幼儿园专业美术教学的变革研究[J]. 美术教育研究, 2021(18):2.