大班幼儿生活劳动教育中家园共育的策略

大班幼儿生活劳动教育中家园共育的策略

张文娜

东莞市厚街镇中心幼儿园   广东省 东莞市   523960

摘要：就目前大班幼儿的生活活动劳动教育现状来看，教师对于生活活动当中的劳动教育因素挖掘不足，忽视了对大班幼儿劳动态度的培养，没有给予大班幼儿足够的劳动实践机会，且受到传统教学理念的影响，幼儿园教育逐渐趋向于小学化，更加重视知识教学，教学的方式比较单一，导致大班幼儿对于劳动的认知不够全面，没有掌握相应的劳动技能，影响到其今后的成长和发展。所以教师要树立起家园共育理念，不断提升自身的教学能力，为大班幼儿提供更为优质的劳动教育服务，家长也需要积极参与，以促进大班幼儿的健康成长。

关键词：大班幼儿；生活劳动教育；家园共育

前言：劳动教育在过去很长一段时间里在大班幼儿教育体系中处于缺位状态，原因有很多，包括部分学校教育指导文件的片面性、教师教育理念的局限性、幼儿园教育场地的紧促性，导致大班幼儿劳动教育无以为继。随着素质教育在幼儿园阶段的深入推进，再加上新版《幼儿园教育指导纲要（试行）》重点要求，使得劳动教育重回大班幼儿教育体系，并且对大班幼儿全面成长起着举足轻重的作用。为此要实现大班幼儿生活劳动教育中家园共育，多层面、多方向落实大班幼儿“劳”有所教，“动”有所养。

一、大班幼儿生活劳动教育的实际价值

生活劳动教育不仅只是提高大班幼儿的劳动技能，让大班幼儿具备良好的生活自理能力，生活活动中的生活劳动教育更是一个综合性的活动，良好的生活劳动教育能够促进大班幼儿的全面发展，让大班幼儿能够形成积极向上的态度与价值观，提升大班幼儿的自信心，促进其未来的成长和发展。

第一，大班幼儿在劳动中需要自己动手完成实践活动，大班幼儿的身体协调能力都能得到锻炼，也有助于提高身体素质。大班幼儿本身年龄小，其智力的发展与身体发展息息相关，适当的体育劳动能够促进大班幼儿大动作以及精细动作的发展，从而更好地增强大班幼儿的身体素质。第二，大班幼儿在劳动的过程想要掌握劳动技能，就必须做到边学边做，边做边学，以循序渐进的方式提高自身的劳动水平，并且在生活活动中开展生活劳动教育。结合大班幼儿的日常生活开展生活性的教育活动，将劳动紧密结合大班幼儿的实际生活，让大班幼儿在日常生活里发现问题，分析问题，解决问题，从而提高大班幼儿的生活适应能力。第三，生活活动中的生活劳动教育，能够以持续不断的教育过程培养大班幼儿的劳动能力，有利于其劳动习惯的养成，提高大班幼儿的意志品质，培养其良好的道德品德。大班幼儿通过自己在劳动中的真实体会，能够感受到劳动的不易，从而学会体谅他人，珍惜他人的劳动成果。在劳动中，大班幼儿还需要具备良好的沟通交流能力，因此也能够助力其社会性的发展，学会如何正确地与他人友好相处。

二、大班幼儿生活劳动教育中家园共育的策略

1.家园共育下发挥教师和家长的示范引领作用

大班幼儿教师在开展劳动教育的时候要充分结合大班幼儿的这一特性，多进行示范引领。通过教师和家长的以身作则，引导大班幼儿积极参与。并通过教师和家长的榜样作用，引导大班幼儿去模仿劳动的姿势、步骤，进而在潜移默化中养成劳动的习惯，增强劳动的本领。

例如，教师在做教室卫生的时候，可以在大班幼儿面前开展整理桌凳、擦拭桌面、清扫地面等劳动，并且鼓励大班幼儿帮助教师一起完成班级卫生。在大班幼儿参与过程中，教师要放慢劳动的节奏，以给大班幼儿模仿创造机会，同时对于一些关键性的劳动技巧，可以一边示范一边讲解，帮助大班幼儿在实践中掌握班级卫生劳动的技巧。在示范引领过程中，教师要站在大班幼儿的立场上来展示劳动的步骤，确保这些劳动技巧是大班幼儿熟悉的，或者能有效驾驭。对于大班幼儿在模仿过程中不正确的劳动姿势，教师和家长不要急于纠正，而是要再进行一次示范，引导大班幼儿再一次模仿。但是在这个过程中，教师和家长不能机械地反复引导，而是要配合一定的劳动任务，创设有趣的劳动情境等，以始终保持大班幼儿的劳动热情。

2.结合家长学校活动逐步改变家长劳动教育观念

仅靠幼儿园开展的劳动教育远远不够，必须发挥家庭教育的力量，共同开展劳动教育，及时改变家长错误的教育观念，使更多的大班幼儿学会劳动，善于劳动，热爱劳动，养成良好的劳动习惯。比如，通过家长学校举办家庭教育专家讲座、家长育儿沙龙、家长会等，列举相关的案例，让各位家长正确认识到劳动教的现实意义。家长必须培养孩子自己的事情自己做，自己穿衣、吃饭等综合能力。表扬大班幼儿主动做家务的行为，然后反馈他们的家庭表现，使教师继续加强针对性的教学指导，劳动教育环环紧扣，就会取得理想化的育人成效。

3.在日常生活中培养劳动习惯

所有的种植活动都离不开家长的支持与配合，家长们带来的花草、蔬菜、瓜果种子、肥料和泥土等，都使我们的活动更加成功。幼儿园通过让家长参与种植、日常管理、成熟后收摘、欣赏和品尝劳动成果等活动，帮助孩子树立正确的工作态度，培养劳动意识，增加孩子劳动的兴趣。同时，也让家长意识到了劳动对孩子身心发展的重要意义。这类活动的开展，不仅可以有效地提高家长对于劳动品质培养对大班幼儿的重要性的认识，同时也矫正了部分家长过渡疼爱大班幼儿，不想让大班幼儿劳动的思想。幼儿园通过开展专家讲座、家长会、阅读等等将家长的错误思想矫正，可以使大班幼儿不仅在园中得到良好的劳动品质培养，在家庭环境当中也可以得到良好的品质培养，使大班幼儿可以形成良好的劳动品质。

4.家园合作评价激励提升幼儿劳动热情

劳动过程不仅是劳累的，而且比较枯燥乏味，这与幼儿身心发展规律不相适应，在这种情况下，需要家长、教师的积极鼓励，开展家园合作评价激励，让幼儿产生无穷的劳动热情，这也是实现劳动教育价值的根本要求。在激励过程中，既包括语言上的肯定与鼓舞，还需要物质上的表示与奖励，对于幼儿而言，两种激励模式都很重要。例如，在一日活动中的就餐环节中，教师可以引导幼儿帮助自己收拾食物残渣，对于参加这项劳动的幼儿，教师要及时给予表扬和肯定。通过这一激励举措，可以鼓励更多的幼儿参与到一日活动的各项劳动中，实现了幼儿劳动能力的增强、劳动意识的养成。又如幼儿在家庭生活中，家长可以安排幼儿帮助自己完成力所能及的家务活，为了激发幼儿参与劳动的热情，家长可以承诺每完成一件家务活，就可以得到一定的物质奖励，如玩具、零食、绘本等。通过物质奖励，可以激发幼儿更高的参与热情，也更愿意学习和模仿家长的劳动技能与方法。

三、结语

综上所述，通过挖掘出生活活动中的劳动资源，找准劳动教育的时机，通过开展生活活动中家园共育的劳动教育，提高大班幼儿的生活自理能力，让大班幼儿能够掌握基本的劳动方法，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯，以更好地促进大班幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]徐婵.连通家园的幼儿劳动教育研究[J].教育导刊（下半月）,2021(10):82-86.

[2]邱霞姿.幼儿园生活中劳动养成教育的融入与实施策略探究[J].教师,2021(27):78-79.