英语故事与PEP小学英语教材整合探究

英语故事与PEP小学英语教材整合探究

 ,楼丽丹

浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学 311266

摘要：本文侧重探讨故事教育与英语故事题材的起源。基于相应教育案例，探讨科学整合PEP小学英语课本与英语故事，提升小学英语教育有效性的措施，也就是导入各种课本故事，丰富词汇教育；导入绘本故事，完善会话教育；导入童话寓言故事，提升阅读教育成效；导入创编故事，加强语音教育。为小学生将来的发展提供帮助与支持。

关键词：英语故事    PEP小学英语    教材整合

前言：故事教育是小学英语课堂教育活动中的一类科学教育策略，备受学生与老师的认可。故事可以说是全部学生所喜欢的一种教育模式，学生们总是能够在故事中得到属于自身的那一份快乐。在小学英语教育活动中，将故事与教育相融合，通常可以获得较为良好的教育成效（沈萍）。要使得学生喜欢上英语学习，就应当让学生感觉到英语学习是趣味性十足的。故事教育方法是一个非常适合儿童学习英语的有效方式，愈发被社会各界所重视与关注。内容多元化、体裁多样化的故事能够 刺激出学生的英语学习热情，使得其迅速融入课本学习。整合英语故事与PEP小学英语课本是进行小学英语教育的科学策略之一。可是，现今采用的PEP小学英语课本存在诸多缺陷，例如故事的价值并不突出，学习活动固化，技能锻炼方面欠缺，无法刺激出学生的学习热情，致使课堂氛围沉闷。对于此，老师必须科学整合课本资源与英语故事，刺激出学生的学习热情，进而不但能够实现教育目标，也能够使得学生在生动、趣味性十足的英语故事中学习英语语言。那么，怎么将英语故事导入PEP小学英语课本中呢？基于此，本文开展深入探讨，意在为小学英语教育提供一些帮助与支持。

一、英语故事的来源

1.各种课本

课本是英语学科资源的关键组成，是教育活动的媒介与承载。现阶段，我国采用的PEP小学英语课本、牛津课本、新起点课本、剑桥课本中具备诸多生动、趣味性十足的故事。这些故事图文并茂，是老师进行故事教育的珍贵资源。因此，老师在落实故事教育过程中应当深入发掘课本，整合各种课本中的故事，研发课本中所富含的各类资源。

2.绘本材料

英语绘本是一类图文融合、侧重采用图画讲故事的书，从简单、生动的文字与精致、优美的绘本科学搭配而构成的。老师可以融合课本内容，整合英语绘本，使得学生在绘本故事中学习语言，激发并维持学习热情，提高学习动力，提升英语学习成效[1]。

3.童话、寓言故事

童话与寓言故事是儿童文学的关键承载，其参考儿童的心理特征与所需，依靠丰富的幻想塑就鲜活的形象，通过曲折动人的故事情节反馈实际生活。老师可以科学运用学生对童话、寓言故事的热爱，将其应用到故事教育活动中，促使学生们更好的实现语言学习目的。

4.自编或者改编材料

随着新课程革新的持续深化，越来越多的小学英语老师尝试通过故事进行日常教育。老师可以参考故事情节或者是教育内容大胆创新，自主编辑或者是改编符合课堂教育活动的故事内容。

二、英语故事与PEP小学英语教材整合的对策

（一）引入各类教材故事

英语课程不同于其他知识课程，英语是一类从国外引进国内的语文课程，在学生日常生活过程中，欠缺运用环境，学生必须持续累积相应知识内容，才能够逐步落实对重点知识的探讨，同时英语知识长期无法获得运用，学生也会逐步忘记知识内容，对于此，大家可以认识到英语知识学习是一个繁琐且漫长的学习流程，就是务必要指导学生依靠在组意识去实现学习活动。可是，大多数小学生注意力难以集中，对于此，老师应当帮助学生降低学习难度，带动学生学习积极主动性，给学生构建良好的学习气氛。为了实现上述教育目标，身为小学英语老师在英语故事教育活动中，必须运用阶段性的学习方式，将教育故事划分为几个不同的阶段性内容，使得学生逐渐了解知识关键，或者是老师予以学生充沛的学习空间，采用故事延伸或者故事演绎等模式，使得学生可以成为教育行为的主体，打破传统固化教育模式对学生学习地位的影响。而词汇课堂教育是小学英语教育的基础课型之一，是对话课与阅读课的前提。在小学英语词汇教育过程中导入故事，可以促使学生在一定的情境、语境中学习新词汇，进而实现兴趣高、容易理解、记忆深刻的目标。

（二）丰富会话教学内容

人尽皆知，学习兴趣是学生最好的学习导师。在现今，国内外诸多心理探究文献证实，学生对于 知识的获取一般均是从无意识兴趣着手的，老师对于学生知识的指导，占据了学生人生知识学习的30%，更多的则是通过学生自主学习、自主整理归纳。假如学生对某一个事物形成浓郁的学习兴趣，其将自身全部的注意力与学习潜力放在一个点上，学生学习成效将会获得充分提高，在心理层面上会对某一事物形成强烈的求知欲望。可是，小学生因为心理构建不完善，心理素养需要提升，学生哪怕对事物有浓郁的好奇心，渴望获得他人的关心与关爱，可是意志力较为不足，欠缺长时间坚持的意志力，对英语学习活动难以直接形成学习热情。可是，在英语故事指导 下，可以使得学生依靠区域内容掌握英语知识关键，促使其不断的获得加强与优化。而PEP小学英语课本中的会话课是培育学生语言沟通能力的关键题型。虽然新课本中的会话话论有所递增，可是欠缺趣味性十足的故事情节，难以刺激出学生的沟通兴趣。因此，在会话课中导入绘本故事能够促使学生了解，其所接触的英语会话不再是单纯的文字，而是一个个生动、活泼的故事章节。绘本的搭配运用能够让教育更加具备趣味性。如，在PEP小学《英语》Book4 Unit4时，教师引入了埃里克.卡尔（Eric Carle）的绘本故事Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?绘本故事具备丰富、精美的图片、趣味性十足的故事情节、通俗易懂的地道英语。依靠绘本故事，学生能够反复锻炼故事中的会话，在倾听故事、讲解故事与演故事中自然而然的锻炼语言技巧。在小学英语课堂教育过程中，融合PEP小学英语课本整合英语绘本，使得学生能够锻炼经典的英语会话，进而提升英语沟通能力

[2]。

（三）引入童话寓言故事

阅读课是小学英语教育的重点，也是培育学生综合语言应用能力的关键课型。可是，学生对阅读课始终是望而却步，看到大段落的语篇就会不知所措。那么，怎么使得学生喜爱上阅读课呢？童话故事能够引导学生进入熟知的世界、熟知的人物、熟知的情节，进而促使学生们自然而然的喜爱阅读语篇，寓言故事则引导学生进入充斥思考的世界，刺激出学生的思考、想象行为。

（四）引入创编故事内容

诸多老师在开展语音教育过程中只运用“观察-听音-模仿”的方式，致使课堂枯燥无趣味。假如将故事导入语音教育，能够使得学生的语言学习带来生动、有趣的语言情境，有利于学生参考拼读规律精准阅读出单词，提高自身阅读能力[3]。导入创编故事内容，有助于培养学生的创新能力，而创新能力培育是小学教育革新的最终目的之一，也是将来学生发展的主流趋势，目前一个全能型人才不单单要具备各类知识累积，还必须具备惊人的 创新能力与创造能力，对于任何事物均具备自主的想法，而这与英语故事教育活动有诸多的类似点。首先，在日常英语故事教育活动过程中，老师必须依靠一个故事对全部小学生开展知识引导，而在老师讲故事过程中，全部学生内心想法却各有差异，就例如“A thousand readers own one Hamlet”，对学生不同的看法与建议，老师必须开展全方面、多角度的总结，只要学生的看法不背离教育活动内容，老师均应当予以一定的支持。其次，一个具备创新能力与创造能力的人才，其所接受的教育势必是 充满情感的指导式教育。在英语故事教育活动过程中，英语老师必须借助亲切的目光、和蔼的态度、鼓励的动作、积极的赞美给学生讲解一系列故事内容。学生会因为老师正确的行为举止，接受到正确的心理教育指导，个人品质越发成熟。最后，老师在讲解英语知识的过程中，必须与学生开展亲切互动，使得学生逐步参与到教育活动中去，成为英语故事主人公。这一步彻底体现出“以人为本”的教育思想，老师不再是课堂教育的主导者，而是故事的收集者，创造者，在学生遭遇学习艰难的阶段，老师就会如同童话故事中的“精灵”，给学生指导学习方向。

结语：美国著名心理学家布鲁纳（Bruner）曾经说过：“学习的最佳刺激，是对所学课本的兴趣。”我国学生欠缺学习英语的语言环境，进而从有限的课本中接触不到地道的英语内容。将英语故事与PEP小学英语课本融合，就犹如儿童文学作品对学生学习语言有不小的帮助与支持。在小学英语教育活动中，老师要引导学生积极参与、积极体验、深刻感受英语故事，依靠学习英语故事感受英语语言的魅力，掌控应用语言的能力，真正意义上体验到学习英语的快乐与趣味性。

参考文献：

[1] 刘银霞. 英语绘本与PEP小学英语教材有效整合的实践与研究[J]. 中外交流, 2021, 028(001):1164.

[2] 钱国芬. 小学中段故事教学"读演创"模式初探 ——以PEP小学英语三下Story time为例[J]. 教育实践与研究, 2021.

[3] 李丹慧, 马勇军. 跨文化交际视角下PEP小学英语教材分析[J]. 教学与管理, 2021, 000(036):P.82-85.